Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

gesellschaft“ wieder auf. Das umgestaltete neue Hochschulwesen – und damit jedes
seiner Elemente (Universitäten) als Bestandteile, als von den Massen in Anspruch
genommene, zunehmend „offene“ Einrichtungen – ist Teil dieser Entwicklung.
Die Universitäten bieten die Möglichkeit von Fern- oder Teilzeitstudium, der Ausbildung
mit selbstbestimmtem Studieninhalt oder Tempo; sie unterhalten Partnerschaften
mit einer Vielzahl anderer Organisationen auf lokaler Ebene, im Ausland, im
Bildungsbereich oder in der Geschäftswelt etc. Die Universität ist „älter“ geworden,
insbesondere was ihre Studentenschaft angeht – sie ist „erwachsen“ geworden und
hat den Weg in die „weite Welt“ gefunden.
Vor allem aber ist die gesamte Atmosphäre der Universität heute ganz anders, als sie
die älteren Absolventen aus ihrer Studienzeit in angenehmer Erinnerung haben. Die
Kontakte mit den Lehrkräften und die Nutzung anderer Ressourcen haben stark abgenommen.
Die meisten Universitäten sind wesentlich internationaler geworden, was
die Studentenschaft und möglicherweise auch die Studienpläne angeht: „Die internationale
Rolle einer Universität ist heute ein dominierender Trend und keine Randerscheinung
mehr, und das zeigt sich in ihrer besonderen Erwähnung in der Darlegung
der Aufgabenstellung der Universität, in der Beteiligung von Management-Spitzenkräften
an der Festlegung der Zielbestimmung ... “ (Back/Davies 1995, S. 31). Anschließend
zitieren diese beiden Autoren die jüngste Beobachtung der UNESCO,
daß das Hochschulwesen für viele Länder ein wichtiger Exportsektor ist und daß die
Hauptnutznießer hiervon die Hochschuleinrichtungen in den Industriestaaten sind.
Die Internationalisierung des Hochschulwesens könnte die „neue Universität“ mit der
internationalen Erwachsenenbildungsbewegung auf einen Nenner bringen; doch als
Geschäftszweig scheint sie jene ausbeuterische, neokolonialistische Nord-Süd-Beziehung
zu verstärken, die die Erwachsenenbildung so sehr ablehnt. Die Mehrzahl
der internationalen Studenten sind junge – zumeist aufgrund von familiärer Herkunft
privilegierte – Menschen, während Erwachsene vorwiegend eher örtliche Bildungseinrichtungen
bevorzugen. Es ist daher keineswegs klar, daß die Internationalisierung
des Hochschulwesens die Harmonisierung der Erwachsenenbildung mit der
Hochschulbildung fördert, wenn auch der rapide Fortschritt in Richtung Lernen und
Lehren mit Internet-Superautobahnen den Zugang privilegierter, wirtschaftlich besser
gestellter Erwachsener zu Ausbildungsangeboten vielleicht überall ermöglichen
wird. Die Aussichten, daß durch Internationalisierung und neue Informationstechnologien
eine Chancengleichheit für benachteiligte Erwachsene erreicht wird,
sind auf den ersten Blick nicht sehr vielversprechend.
Eine in der Erwachsenenbildung allgemein akzeptierte Wertvorstellung ist die
partizipatorische Demokratie – sowohl bei der Unterrichts- und Lehrplangestaltung
als auch bei der Festlegung von Aufgabenstellung und genereller sozialer Zielsetzung.
Die Zunahme von Größe, Kosten und Komplexität von Hochschulsystemen
fördert Managertum, Bürokratismus und Qualitätsdenken, die außerdem die Leitung
der Lehranstalt für erwachsene Studierende in weitere Ferne rücken und weniger
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