Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

Chris Duke
Entwicklungsorientierte Erwachsenenbildung im neuen
Hochschulwesen
In diesem Beitrag geht es um mehrere Fragen zur Art der Universitätsausbildung –
oder Hochschulausbildung – an der Schwelle zum 21. Jahrhundert. Welche Auswirkungen
hat der Wandel von einem selektiven Elitesystem zu einem Massen- oder
gar Universalsystem auf die Tradition der entwicklungsorientierten Erwachsenenbildung?
Ein Großteil der Erwachsenenbildung ist in die formellen Bildungseinrichtungen
„eingezogen“. Welches sind die Vorteile und Nachteile dieses noch andauernden
Wandels 1 ?
1. Die „neue Universität“?
Es gibt eine umfangreiche aktuelle Literatur über die Idee, die Identität und die Zukunft
der Universität, in der teilweise Bilder von Krisen- oder sogar Untergangsstimmung
heraufbeschworen werden (siehe z.B. die britischen Autoren Soott 1984,
Allen 1988, Reeves 1988 und Barnett 1990). Es herrscht allgemein die Auffassung,
daß sich die Dinge bereits – beinahe irreversibel – gewandelt haben. Einige Beobachter
behaupten, daß das Niveau unausweichlich und vielleicht unabänderlich
gesunken ist, daß die Geldmittel nicht mehr ausreichen und nie wieder aureichen
werden und daß infolgedessen die Qualität der Hochschulausbildung der Gefahr
eines unaufhaltsamen Niedergangs ausgesetzt ist.
Gleichzeitig werden Erklärungen über Zukunftsperspektiven und Wertvorstellungen
der einzelnen Universitäten obligatorisch und normal. Die Darlegung der Aufgabenstellung
und strategische Pläne von Universitäten sind in manchen Systemen eine
Voraussetzung für die Finanzierung, ebenso wie komplizierte und manchmal beschwerliche
Verfahren zur Demonstration der geleisteten Arbeit. Die Universität, wie
auch immer ihre formelle rechtliche Stellung sein mag, ist zu einem staatlichen Unternehmen
geworden, das in Anlehnung an die Gepflogenheiten in der Wirtschaft
Rechenschaft ablegen muß über seine Arbeitsweisen und Erfolge sowie über sein
Management und seine Führungskräfte. Die Universität steht mehr denn je im Blickpunkt
der Öffentlichkeit; ihr Privatleben, der geheime Garten der akademischen Welt,
wird immer mehr der Allgemeinheit preisgegeben.
Unterschiedliche Auffassungen über die Identität und Funktion der Universität werden
möglicherweise als für eine postmoderne Ära angemessen betrachtet. Sollte die
Universität sein und bedeuten, was immer ihre verschiedenen beteiligten Interessengruppen
– oder Geldgeber – wünschen, mit unendlichen Variationen in puncto Zeit
und Ort, nicht nur von Land zu Land, sondern auch innerhalb einzelner Länder? Ist
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