Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

ist besonders ärgerlich der Rückbezug auf die
Gehirnforschung, welche immer wieder herangezogen
wird, um neue Formen der Bildungsarbeit,
welche handlungsorientierte und kreativitätsfördernde
Ansätze verfolgen, zu begründen.
Dies wäre aber alles gar nicht nötig. Es ist
festzustellen, daß sich in der betrieblichen
Bildungspraxis eine Reihe neuer Lernmethoden
herausgebildet hat, die durchaus auf gute
Erfolge verweisen können. Ansätze wie NLP
oder einzelne Instrumente wie mind-mapping,
aber auch Gruppenlernformen wie Lernwerkstatt
und Qualitätszirkel sind mittlerweile etabliert
und haben eine erstaunliche Reichweite.
Es hätte den beiden Bänden von Decker gut
getan, wenn sie sich auf die Darstellung solcher
Instrumente und Strategien konzentriert
hätten. Dabei wird nämlich vielfältig Anregendes
gezeigt. Es werden Anstöße gegeben für eigene
Aktivitäten. Insofern liest man die beiden
Bände dann doch mit Gewinn, wenn man es
schafft, den Ärger zu unterdrücken, der immer
wieder auftaucht, wenn „theoretische“ Versatzstücke
zwischengemischt werden. Es ist allerdings
auch festzuhalten, daß die traditionelle
Pädagogik es bisher nicht geschafft hat, solche
Ansätze in umfassendere didaktische Konzepte
einzubeziehen. Insofern sind Deckers
Arbeiten auch Ausdruck einer insgesamt problematischen
Situation, wo einerseits unter
dem tagtäglichen Handlungsdruck Rezepte und
Instrumente angewendet werden, die manchmal
quacksalberisch anmuten, andererseits
komplexe Theoriediskussionen geführt werden,
welche die Realität nicht erreichen.
Peter Faulstich
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