Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

und politischen Kreisen. Die Nützlichkeit der Erwachsenenbildung und ihr strategischer
Beitrag zur Entwicklung ist bei den politischen und wirtschaftlichen Verantwortungsträgern
noch nicht genügend bekannt. Hier dominiert weiterhin das Bild von
einer kompensatorischen, ausschließlich im Bereich der Grundbildung und Alphabetisierung
tätigen Erwachsenenbildung. Nicht genügend wahrgenommen wird, daß
Erwachsenenbildung als lebenslanges Lernen auf die persönliche Entwicklung der
Menschen in Antwort auf die aktuellen wirtschaftlichen, kognitiven und sozialen Erfordernisse
wirkt und somit einen Beitrag zur Transition leistet, die die Region zur Zeit
durchlebt (vgl. dazu den Text „Struktur und Entwicklung …“ auf S. 47f.).
Zweierlei muß geschehen: Auf der politischen Ebene müssen Argumente entwikkelt
werden, die der Erwachsenenbildung und ihrer Rolle für die aktuellen gesellschaftlichen
Veränderungen (Vermittlung neuer kognitiver, technologischer, informatorischer
und beruflicher Kompetenzen etc.) Gewicht verleihen. Zum anderen
muß erreicht werden, daß in der ganzen Gesellschaft das Recht auf Lernen und
auf ständige und lebenslange Weiterbildung als Wesensmerkmal der neuen
Wissensgesellschaften und modernen Demokratien ethisch nicht mehr in Frage
steht. Die Erwachsenenbildung ist ein Hauptpfeiler einer Gesellschaft, die auf der
Fähigkeit der Selbstveränderung basiert. Wir müssen sie zu einem Instrument gestalten,
das ständig Wissen vermittelt und fördert. So sehen es die Analytiker der
Wissensgesellschaft, deren wichtigste Maxime das lebenslange „Erlernen des Lernens“
ist.
Auf einem kürzlich von der UNESCO veranstalteten Seminar über die Aufgaben der
lateinamerikanischen Erwachsenenbildung wie auch auf Veranstaltungen des
CEAAL zum gleichen Thema wurden ausgedehnte Bereiche genannt, in denen die
Erwachsenenbildung ihre Zukunft gestalten soll:
– Qualitätssicherung in der Wissensvermittlung;
– Orientierung auf mittel- und langfristige Ziele;
– Definition klar umgrenzter prioritärer Zielgruppen (indigene Gruppen, Bauern,
verarmte Frauen u.a.);
– Befähigung der Zielgruppen zum wirtschaftlichen und sozialen Handeln (informeller
Sektor, Kleinunternehmen);
– Stärkung der kulturellen Identität und der demokratischen Werte durch eine zum
Handeln ermutigende politische Bildung;
– Überwindung der institutionellen Isolierung und Suche nach Berührungspunkten
zwischen NGOs und Regierungseinrichtungen;
– Verknüpfung der Erwachsenenbildung mit anderen Bildungsebenen oder -bereichen
(z.B. Grundbildung von Jugendlichen und Kindern oder Fachausbildung), um die
Reichweite von methodischer und pädagogischer Forschung und strategischer
Planung zu steigern;
– Durchführung von kritischen Analysen und Studien zur Definition der Lernbedürfnisse
der Erwachsenen, um die pädagogischen Fragestellungen der Erwachsenenbildung
zu erfassen;
44