Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

te Neugestaltung von Wirklichkeit verstehen“
(S. VII). Zu ergänzen sind sicherlich PädagogInnen,
die sich als aktiv Tätige und selbst
Betroffene im Bereich von Organisationsentwicklung
und Personalwesen qualifizieren müssen.
Das Buch enthält wenig explizit Pädagogisches,
ist aber für pädagogisch Tätige, die sich
mit dem organisatorischen Kontext von Pädagogik
und entsprechenden Praxisfeldern beschäftigen,
von einigem Interesse. E.N.
Lutz von Werder
Wissenschaftliche Texte kreativ lesen
Kreative Methoden für das Lernen an Hochschulen
und Universitäten
(Schibri-Verlag) Mielow 1994, 128 Seiten, DM
24.80
Lutz von Werder
Lehrbuch des wissenschaftlichen Schreibens
Ein Übungsbuch für die Praxis
(Schibri-Verlag) Mielow 1993, 464 Seiten, DM
39.80
Lutz von Werder, Professor an der Fachhochschule
Berlin, hat eine Reihe von Lehrbüchern
zum Lesen und Schreiben verfaßt. Als Hochschullehrer
verweist er darauf, daß Studierende
während des Studiums viel Zeit mit Texten
– zu lesenden und selbst zu schreibenden –
verbringen. Umso verblüffender ist die Tatsache,
daß beides an deutschen Hochschulen
keine eigene Lehr- und Forschungstradition
hat – im Gegensatz etwa zu den USA. Mit dem
Buch „Wissenschaftliche Texte kreativ lesen“
und dem „Lehrbuch des wissenschaftlichen
Schreibens“ will Lutz von Werder hier wenigstens
etwas Abhilfe schaffen. In beiden Bänden
werden detaillierte Vorschläge gemacht,
mit welchen Techniken das eigene Lesen und
Schreiben verbessert werden kann.
Im Band „Wissenschaftliche Texte kreativ lesen“
werden zunächst einige Ausführungen
zur Geschichte des wissenschaftlichen Lesens
und zu seinen Krisen gemacht. Man erfährt,
daß von Augustinus über Rousseau, Macchiavelli,
Kant, Hegel, Nietzsche bis hin zu Wittgenstein
und Popper alle „großen“ Männer sich mit
Sprache, Lesen und Schreiben auseinandergesetzt
haben. Auch „Krisen“ sind offensichtlich
etwas durchaus Normales. Den Lese-
störungen kann allerdings durch Bewußtmachung
und Training begegnet werden. Lutz
von Werder bietet zunächst Techniken und
danach – für verschiedene Wissenschaften –
Projekte des kreativen Lesens an. Für das
Projekt „Die Pädagogik der Moderne“ werden
drei Bücher empfohlen, aus denen nach den
Methoden des „schnellen Lesens“, des traditionellen
Lesens (ME = Markieren, Exzerpieren),
SQ3R (Survey, Question, Read, Recite,
Review) des kritischen, kreativen und sokratischen
Lesens Informationen über die Pädagogik
von den Anfängen bis zur modernen sozialwissenschaftlichen
Ausrichtung gewonnen
werden können.
Auch das „Lehrbuch für wissenschaftliches
Schreiben“ besteht gemäß der Maxime von
Wygotzki und Piaget, „daß man Schreiben nur
durch schreiben lernen kann“ (S. 14), vor allem
aus Hinweisen, Anweisungen, Techniken, wie
man unterschiedliche Textsorten produziert.
Nach der Einführung in wissenschaftliches
Schreiben an Hochschulen und Universitäten
(Teil A) werden Modelle vom „Start mit kleinen
Texten von innen“ über wissenschaftliche Journale
zu Seminararbeiten, Referaten, Klausuren
bis zu großen Forschungsberichten detailliert
vorgestellt (Teil B). Teil C ist vor allem für
Lehrende interessant: Hier geht Lutz von Werder
nämlich auf „Aspekte einer Pädagogik des
wissenschaftlichen Schreibens“ ein, d.h., er
vermittelt auch didaktische Hinweise, wie
Schreiben gelehrt werden kann.
An zwei Stellen wendet sich Lutz von Werder
explizit „Geschlechterfragen“ zu: Er geht auf
„wissenschaftliches Schreiben von Frauen“ und
auf „wissenschaftliches Schreiben für Studentinnen“
ein. Ansonsten verwendet er leider
überwiegend die männliche Form und rechtfertigt
dies zu Beginn folgendermaßen: „Um
biologistische Vorurteile nicht zu verstärken,
wird im Lehrbuch immer von den Studenten
und Professoren gesprochen, obwohl natürlich
immer zugleich Studenten und Studentinnen,
Assistenten und Assistentinnen sowie
Professoren und Professorinnen gemeint sind“
(S. 15). Damit gewinnt man leider den Eindruck,
daß die „Besonderheit“ von Frauen in
ihren besonderen Schwierigkeiten liegt – bedingt
durch historischen Ausschluß und aktuelle
männliche Dominanz. Lutz von Werders
Empfehlungen klingen entsprechend leicht
nach Nachhilfe für Frauen. Ein integrativer
Ansatz, der Frauen in den Beispielen und in der
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