Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

digungen zu diskutieren und Strategien zum Umweltschutz zu entwickeln. Die angewandten
Methoden waren partizipativ und aktionsorientiert; eine Exkursion machte
mit den praktischen Aspekten der Problematik vertraut. Nach Ansicht der Teilnehmenden
hat der Workshop dazu beigetragen, ihr Umweltbewußtsein zu schärfen und
sie zum eigenen Handeln zu motivieren. Es wurde beschlossen, ökologischen Themen
künftig in allen Entwicklungsaktivitäten Priorität zu geben. LANFE-Mitglieder
sollen zur Kooperation mit ländlichen Beratern, Bauern und anderen gemeindebezogenen
Institutionen ermutigt und Informationen und Ressourcen mit interessierten
Organisationen ausgetauscht werden. Auf diese Weise wollen die LANFE-Mitglieder
praktisch dazu beitragen, die Umweltkrise in Lesotho abzumildern.
Die in den Philippinen auf der Insel Bohol ansässige umweltbezogene NRO
Community Awareness and Services for Ecological Concern – CASEC wurde von
Frauen-, Farmer-, Fischer- und Jugendgruppen gegründet, um gemeinsam durch
praktische Maßnahmen, begleitet von entsprechenden Bildungsaktivitäten, den
Umweltschutz auf der Insel zu fördern. Der Verein hat zur Zeit mehr als 3.000 Mitglieder
und arbeitet mit überwiegend ehrenamtlichen Kräften. Die Aktivitäten sollen
im Sinne einer basisorientierten, umweltbezogenen Volksbildung systematisiert und
qualifiziert werden. Hierzu wurden lokale Ausbilderteams mit speziellem Fokus auf
Ressourcenmanagement gebildet. Im ersten Jahr der Zusammenarbeit mit dem IIZ/
DVV konzentrierten sich die Maßnahmen auf die Auswahl und Weiterbildung eines
Kernausbilderteams, welches je zur Hälfte aus Frauen und Männern besteht. Basisbezogene
Ausbildungen befassen sich mit organischem Anbau, Gartenbau, Verbreitung
von Obstbäumen oder dem Nutzen der Korallenriffe.
Ein weiterer Partner des IIZ/DVV in den Philippinen, das Zentrum für Umweltbildung
(Center for Environmental Concerns – CEC), der sich mit der Qualifizierung von
NRO-Fachkräften in der Umweltbildung beschäftigt, hat als entscheidendes Mittel
neben der partizipativen Arbeitsweise und als zentralen Aspekt bei der Entwicklung
angemessener Umweltbildungsinhalte den Bezug auf das latent vorhandene lokale
Wissen von angepaßten technischen Lösungen zur Natur oder zur Land- und Wasserwirtschaft
erkannt. So wurden 1994 Studien erstellt in Zusammenarbeit mit den
Kankanaey in den Kordilleren zu alten Goldschürftechniken, mit den Fischern der
Insel Cabilao/Central Visayas zur Lebenswelt der Wale und mit den T’boli in South
Cotabato zu traditionellen landwirtschaftlichen Praktiken.
Obwohl es sich bei den drei Beispielen um sehr unterschiedliche Ansätze handelt,
kann doch auf drei wichtige Erkenntnisse bei der Entfaltung einer sozial-ökologischen
EB als Mittel zur Selbsthilfeförderung verwiesen werden:
– Bei unmittelbaren Basisaktivitäten ist die Aufmerksamkeit auf die Sicherung der
Relevanz für die Lerner und die Multiplikationsfähigkeit mit eigenen Mitteln durch
die teilnehmenden Gruppen, die Kontinuität und die Nachhaltigkeit begonnener
praktischer Lösungsvorschläge für ökologische Probleme der Beteiligten zu
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