Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

ereiche berücksichtigt. Das Modell liefert einen Rahmen für die gesamte Bandbreite
der ETDPs, sei es in Voll- oder Teilzeitarbeit, seien es ExpertInnen aus dem technischen
Bereich oder SpezialistInnen auf dem Gebiet von Bildung, Ausbildung und
Entwicklung (ETD).
Bedeutsamerweise erkennt das Modell an, daß ETD kein isoliertes Phänomen ist.
ETDPs arbeiten in einer Reihe von Kontexten, und ihre Arbeit erstreckt sich oft über
den Rahmen formalen Lernens und Lehrens hinaus. Beispielsweise wird von ihnen
verlangt, daß sie den Lerntransfer zum Arbeitsplàtz fördern, daß sie individuelle
Beratungsgespräche durchführen, daß sie Prozesse des organisatorischen Wandels
erleichtern und bei der Beilegung von Konflikten mitwirken.
Das ETDP-Modell hat positive, vorläufige Kritiken seitens einiger Industriezweige,
Gewerkschaften, NGOs und Hochschuleinrichtungen erhalten. Der NTB selbst hat
auf das gezeigte Interesse reagiert, indem er mit einem deutschen Geldgeber verhandelte,
einen dreijährigen Prozeß handlungsorientierter Forschung zu unterstützen,
um die Durchführbarkeit des Konzeptes und des Modells zu prüfen.
Die Integration von Bildung, Ausbildung und Entwicklung
Während der vergangenen vier Jahre haben wir einen intensiven Prozeß der Entwicklung
von politischen Leitlinien in Südafrika erlebt. Die entwicklungspolitische
Theorie ist der Anwendbarkeit in der Praxis weit vorausgeeilt. Die Debatten und Diskussionen
sind zusehends abstrakter geworden. Um die Debatten, insbesondere um
den Begriff der Integration zu konkretisieren, veranstaltete das Zentrum für Erwachsenen-
und Weiterbildung (Centre for Adult and Continuing Education; CACE) im
Oktober 1994 ein Kolloquium für achtzig ETDPs.
Das Kolloquium wurde ausdrücklich mit der Zielsetzung durchgeführt, von der Abgabe
bildungspolitischer Absichtserklärungen abzusehen und sich statt dessen mit
deren tatsächlicher Umsetzung zu befassen. Es war ein erster Schritt, unter die
Oberfläche dessen zu schauen, was integrierte lebenslange Bildung und Ausbildung
in der Praxis bedeuten könnte. Bis dahin waren die verschiedenen Auffassungen,
besonders unter den ETDPs selbst, nie zur Sprache gekommen.
Es ist aufschlußreich, was eine Auswahl von ETDPs konkret über ihr Verständnis von
Bildung, Ausbildung und Entwicklung zu sagen hatte, und es kann dazu beitragen,
die Frage zu beantworten, warum es solch ein großes Interesse am ETDP gibt. Vier
ETDPs, nämlich ein Gewerkschafter aus einer Textilfabrik, ein Arbeitgeber aus einem
Ausbildungsgremium der Industrie, ein Mitarbeiter eines Erwachsenenbildungszentrums
einer Township und eine Erwachsenenbildnerin einer ABET-NGO vertraten
auf dem Kolloquium ihre Ansichten darüber, was die Integration der Erwachsenenbildung
und -ausbildung für sie bedeutete.
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