Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

wie Bildungspolitiker abhängt, stellt Ettore Gelpi kritisch in Frage; für ihn sind auch
in der internationalen Bildung Machtfragen, die besonders von Politik und Wirtschaft
bestimmt sind, entscheidend.
Wie läßt sich unter den Zielsetzungen entwicklungsorientierter EB Projektpolitik
formulieren und implementieren? Henner Hildebrand und Heribert Hinzen haben
die in den vergangenen Jahren vorgelegten Erfahrungen in Berichten unserer
Partner und ProjektleiterInnen analysiert und in einem Beitrag zur “Armutsbekämpfung
durch Hilfe zur Selbsthilfe” für den Deutschen Bundestag zusammengefaßt.
Dieses Dokument wird als Beitrag in den Berichten des Bundesministeriums
für Wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung, das seit Jahren
die entwicklungsorientierte EB intensiv fördert, aufgenommen und zugleich unter
entwicklungspolitischen Gesichtspunkten weitergehend genutzt, um den
Politikdialog voranzutreiben.
– Zwei weitere Dokumente werden beigefügt, um zu verdeutlichen, was von EB im
Kontext von Bildung und Entwicklung heute erwartet wird. Die Europäische Kommission
weist Bildung und Ausbildung eine Katalysatorfunktion zu; lebenslanges
Lernen wird zur Notwendigkeit, und schon für 1996 hat die EU ein Jahr des
lebensbegleitenden Lernens ausgerufen. Die Weltbank investiert in Entwicklung.
Als Bank fragt sie nach dem Kosten-Nutzen-Verhältnis von Investitionen im sozialen
Bereich, zu dem für sie die Bildung – und damit auch die EB – gehört. Nicht
nur hier wird deutlich, daß unter dem Begriff Entwicklung nicht alle immer das
Gleiche verstehen.
Die Intensivierung von Information und Austausch über internationale Fragen der
EB erfordert präzise Begrifflichkeiten, die das Verständnis erhöhen und nicht vernebeln.
Wir haben auch bei dem vorliegenden Heft feststellen müssen, wie schwierig
es oft ist, die Balance zwischen lexika-naher Übersetzung und kreativer Wortschöpfung
zu bewahren. “Popular Education” ist weder populäre Bildung noch Volksbildung,
“community education” weder Gemeinschaftsbildung noch nur eine
gemeinschaftsbildende Maßnahme! Begriffsbildung als Teil von Theorie- und
Konzeptionsentwicklung tut not.
Für Bemühungen in der Übersetzung und Überarbeitung der mehrheitlich fremdsprachlich
vorgelegten Texte möchte ich ausdrücklich Monica Perne, Gisela
Waschek, Christine Winterberg, Evelyn Witt, Wolfgang Leumer, Hans-Peter Mevisen
und Michael Samlowski ganz herzlich danken. Annemarie Welzel hat mich auf wichtige
Literatur bei der Deutschen Stiftung für Internationale Entwicklung/Zentralstelle
Erziehung und Dokumentation, hingewiesen. Chantal Pirang, Gabi Kleinen-Rätz,
Marita Kowalski und vor allem Gisela Waschek haben den Entstehungsprozeß der
Texte und die Koordination zwischen den vielen Beteiligten begleitet.
Wer noch vertiefend einstiegen möchte, kann die Ausgangstexte in der englischen,
französischen und spanischen März-Ausgabe der Zeitschrift “Adult Education and
Development” nachlesen.
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