Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

en Erwachsenenbildung. Obwohl das meiste,
wovon in der Festschrift die Rede ist, im österreichischen
Bundesland Tirol spielt, ließe sich
nicht nur einiges davon ins Allgemeinösterreichische
und auch ins Deutsche übersetzen.
Die Festschrift dokumentiert das Umfeld, in
dem einer lebt, den die meisten, wenn überhaupt,
in einer bestimmten Rolle oder von
bestimmten Auftritten her kennen.
Zu Oberwalders markanten Berufspositionen
gehörten die Leitung des Bundesinstitutes für
Erwachsenenbildung in Strobl (seit der Mitte
der 60er Jahre) und seine Tätigkeit als Volksbildungsreferent
bei der Landesregierung von
Tirol in Innsbruck (seit 1971). Darüber informiert
der Beitrag von Haring. Ebenfalls nah an
der Tätigkeit des Volksbildungsreferenten orientiert
sind die Beiträge, in denen seine Zusammenarbeit
von „Wissenschaft und Erwachsenenbildung“,
die er als Anregungspotential
für die Praxis nutzte, angesprochen wird. Auf
den Anreger, Planer, Organisator und knorrigen
Macher der Praxis gehen die Beiträge in
dem Kapitel ein, das übertitelt ist: „Manchmal
umschloß sie mich, daß es mir fast den Atem
nahm – Erwachsenenbildung in der Praxis“.
Die Praxis war die in den 70er Jahren, als
Oberwalder meinte, in Tirol die „realistische
Wende“ einzuläuten.
Ab Seite 135 sind demgegenüber diejenigen
Beiträge zusammengestellt, die stärker auf die
Innenseite der Außenseite des Jubilars eingehen.
Hier entsteht das Persönlichkeitsmosaik
eines Menschen, der versucht hat, Herkunft,
Lebenserfahrung, Talent und Interessenvielfalt
handelnd miteinander zu verbinden und
ständig auf etwas Neues – auch und gerade für
sich – aus zu sein. so wird nicht der Weg des
„Bergbauernbuben, der ein Bildungshofrat und
Alpenvereinspräsident wurde“, nachgezeichnet,
sondern es wird die in diesen Stationenkennzeichnungen
steckende Reibungsdynamik
erkennbar gemacht.
Wer als Leser Spaß und Interesse daran hat,
zu verstehen, wie sich in einem Erwachsenenbildnerleben
vom Jahrgang 1922 scheinbar
schwer miteinander Vereinbares verknüpfen
kann, dem kann die Festschrift als Einstiegslektüre
empfohlen werden. J.W.
Horst Siebert/Monika Schmidt
Gestaltung von Erwachsenenbildung
Anregungen für Studium und Bildungsarbeit
(Verlag für Akademische Schriften) Frankfurt/
M. 1994, 119 Seiten, DM 24.00
In der Einleitung wird signalisiert, daß es sich
um ein Gebrauchsbuch handelt, das für nebenberuflich
in der Erwachsenenbildung Tätige
und für Studierende des Faches Erwachsenenbildung
geschrieben ist.
Der von Siebert verfaßte Teil geht auf die
theoretischen und in der Praxis eine Rolle
spielenden Sachverhalte ein, auch wenn es
sich dabei um Sachverhalte handelt, die im
Bewußtsein beim Handeln nicht präsent sind.
Eingegangen wird auf: Geschichte, gesellschaftliche,
ökonomische und politische Bedingungen
der Erwachsenenbildung; institutionelle,
organisatorische und rechtliche Bedingungen;
anthropologische und psychologische
Faktoren der Erwachsenenbildung; Ziele
und Inhalte der Bildungsarbeit; Methoden,
Medien und Gruppenprozesse; Zielgruppenarbeit.
Der von Monika Schmidt geschriebene Teil
gibt einen Einstieg in „Methoden als helfende
Verfahren in der praktischen Bildungsarbeit“.
Gemeint sind die Methoden, die für verschiedene
Zwecke in der Bildungsarbeit verwendet
werden können. Verdeutlicht wird, daß Methoden
vor dem Hintergrund von Gestaltungsprinzipien
und nicht ausschließlich nach der Neigung
des Leiters oder der Leiterin einer
Bildungsveranstaltung ausgewählt und praktiziert
werden sollten. Die Frage stellt sich, wie
frau oder man unter Beachtung von Gestaltungsprinzipien
und der eigenen Neigungen
dahinterkommen kann, welches die optimalen
Methoden sind. Die Verfasserin versucht, durch
die Art, wie sie schreibt, und durch praktische
Hinweise dem/r LeserIn eigene Wege zur Beantwortung
dieser Gretchenfrage der Praxis
zu eröffnen. So entsteht eine Textstruktur, die
offensichtlich auf eigenen Erfahrungen beruht,
rezeptartige Tips enthält und die Praxisrelevanz
weiterführender Bücher sichtbar macht.
Stichwörter der Gliederung sind u.a.: Rollende
Planung und Prozeßbegleitung; Muße und Stille;
Muntermacher für zwischendurch; Vermittlung
und Aneignung von Wissen; mein Reisegepäck;
Buchtips.
Das Verbindende der beiden Teile des Buches
besteht darin, daß der gewöhnliche päd-
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