Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

darischem und besorgtem Wissen. Dialektisches Denken wird stimuliert durch oppositionelles
Denken, ist aber nicht damit identisch. Dialektisches Denken kann man
auch benutzen, um Übereinstimmungen zu erreichen. Sich im dialektischen und
oppositionellen Denken auszubilden ist eine dringende erzieherische Zielsetzung,
selbst wenn es für diese Ausbildung noch keine universitäre Disziplin gibt.
6. Forschungsvorschläge für die nationalen und vergleichenden Erziehungswissenschaften
1. Die Anerkennung der Bedeutung von Bildungsforschung geht einher mit einer zunehmenden
Abhängigkeit der Wissenschaftler. Mittel sind zwar verfügbar, aber selten
für Untersuchungen, die die realen Bedürfnisse der Bevölkerung berücksichtigen.
Der erste Kampf der Wissenschaftler sollte es daher sein, Ziele und Inhalte von
Untersuchungen in Einklang zu bringen mit diesen Bedürfnissen. Dieser Kampf kann
nicht nur akademischer Natur sein. Voraussetzung hierfür sind die Bereitschaft dazu
und die wissenschaftliche Neugier des Forschers.
2. In vielen Ländern ist es notwendig, Voraussetzungen für die inhaltliche und materielle
Unabhängigkeit von Lehre und Forschung zu schaffen, um Untersuchungen
durchzuführen über Themen wie Arbeitslosigkeit, Rassismus, Entfremdung in der
Arbeit, Ausgrenzung, zunehmende Tendenz zum „Polizeistaat“, institutionelle Gewalt,
verschiedene Organisationsformen von Arbeitern, neue Herrschaftsformen und
deren Zusammenhang mit dem Bildungssystem.
3. Forschung in den vergleichenden Erziehungswissenschaften ist unter der Voraussetzung
wichtig, daß sie nicht zu einem neuen Herrschaftsinstrument im Bildungsbereich
wird. Die kritische Analyse von Tendenzen auf nationaler und internationaler
Ebene, ihrer operationalen Modalitäten, ihrer Abhängigkeiten von Außenministerien
und internationalen Regierungs- und Nicht-Regierungsorganisationen, ist ein
unverzichtbarer Aspekt. Die Seltenheit solcher Analysen bestätigt nur ihre Bedeutung.
4. Untersuchungen im Bereich der vergleichenden Erziehungswissenschaften vermeiden
es leider, sich kritisch mit der Bildungspolitik auf nationaler und internationaler
Ebene auseinanderzusetzen, die, direkt oder indirekt, von Finanz-, Militär- oder
Kommunikationsmächten beherrscht wird. Diese Zwänge sind der Grund für eine
weitere Abnahme von Studien, die Fragen betreffen wie z.B. Arbeiterorganisationen,
die verschiedenen Bewegungen, die gegen Gewalt und für Frieden kämpfen, die
neuen offenen oder verdeckten Gesichter des Rassismus und deren jeweilige Beziehungen
zu nationaler und internationaler Bildungspolitik und -praxis.
5. Wissenschaftler haben, selbst bei begrenzten Mitteln, die Verantwortung, vergleichende
Studien zu initiieren, die die sozialen, ästhetischen, affektiven und kulturel-
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