Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

versuche (vgl. Taylor u.a. 1985, Mayo/Thompson 1995) –, ist die Volksbildung, die
ihren Ursprung in Lateinamerika hat, inzwischen aber auch in Frankreich, im französischen
Teil Kanadas und auf der Iberischen Halbinsel stark vertreten ist, ein kraftvolles
Moment der politisch ausgerichteten Basiserwachsenenbildung für den Wandel.
In den vorangegangenen Absätzen habe ich die Grundsätze der demokratischen
und egalitären Identität und Merkmale der internationalen Erwachsenenbildungsbewegung
sowie einige ihrer Verbindungen zu nationalen und regionalen radikalen
Traditionen aufgezeigt. Betrachtet man das tatsächliche Angebot und die tägliche
Arbeit der Erwachsenenbildner, stehen jedoch zwei andere Aspekte der Erwachsenen-
bzw. weiterführenden Bildung im Vordergrund.
Zum einen spiegelt sich die o. e. berufliche Ausrichtung der Hochschulausbildung in
der Berufsorientierung der Erwachsenen- bzw. weiterführenden Bildung wider. Der
Großteil des Angebots hat eindeutig wirtschaftlich-zweckmäßige Zielrichtungen, sei
es für die einzelnen Lernenden, ihre Arbeitgeber oder im weiteren Sinne für die
Volkswirtschaft und den Staat. Die berufliche Fortbildung – oder berufliche Weiterentwicklung
– hat ein hohes ertragbringendes Potential für anbietende Bildungseinrichtungen
wie z.B. Universitäten. Sie ist wichtig, weil die technischen Kenntnisse in
den volkswirtschaftlich ausschlaggebenden und in puncto Wissen und Fähigkeiten
besonders anspruchsvollen Berufssparten schnell überholt sind. Aus diesem Grund
spielt sie in den relevanten Ressorts von Regierungen und internationalen Zusammenschlüssen
wie der Europäischen Union und der OECD eine dominierende Rolle.
Schlüsselthemen sind hier der Einsatz neuer Lehrmethoden und das Erlernen des
Umgangs mit den neuen Informationstechnologien sowie die Praktizierung des Lernens
am Arbeitsplatz durch die lernende Organisation, wozu z.B. die Universität
selber gehören könnte (vgl. Duke 1992). In zunehmendem Maße vollzieht sich die
berufliche Fortbildung oder berufliche Weiterentwicklung in Zusammenarbeit mit Arbeitgeberorganisationen
und am Arbeitsplatz (berufsbegleitendes Lernen). Im Gegensatz
zur sonstigen Erwachsenenbildung verfolgt sie im allgemeinen keine sozialpolitischen
Ziele. Sie hebt individuelle sozioökonomische Ungleichheiten eher
hervor, als daß sie sie reduziert.
Das zweite derzeitige Schwerpunktthema für Lehrkräfte in der Erwachsenen- bzw.
weiterführenden Bildung – insbesondere in Universitäten und anderen formellen
Bildungseinrichtungen, wie „Junior Colleges“ (Colleges, in denen die ersten beiden
Jahre eines vierjährigen Studiums absolviert werden), Technischen Hochschulen
oder Fachschulen verschiedener Art – ist der Zugang für „nicht traditionelle“ oder auf
dem „Zweiten Bildungsweg“ befindliche Erwachsene zur formellen Hochschulausbildung.
Eine spezifisch britische Erfindung der achtziger Jahre, die bis
heute nichts von ihrer Bedeutung verloren hat, sind anscheinend spezielle Kurse
80