Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

Übergangsländern verursacht sind. Aber hierzu steht in eigentümlichem Widerspruch
die Tatsache, daß gerade im Bereich der allgemeinen und der politischen
Bildung internationale Organisationen ihre finanziellen Unterstützungsmöglichkeiten
anbieten, aber viele der vorhandenen Möglichkeiten nicht genutzt werden.
Schließlich gibt es einen Widerspruch, der nicht besonders kommentiert werden muß:
In den Verfassungen der meisten hier betrachteten Länder ist das Recht auf Bildung
als Menschenrecht verankert.
Schluß
Wie überall, bei Berücksichtigung jeweils besonderer Umstände, hängen die Rolle
und die Möglichkeit der Erwachsenenbildung stark von den jeweiligen sozialen Voraussetzungen
und den Motiven für die Durchführung von Erwachsenenbildung ab.
Ganz generell sind bessere Bildungschancen und die Attraktivität des Bildungssystems
wichtig für die Erwachsenenbildung. Wenn diese Voraussetzungen nicht
erfüllt sind, dann kann Erwachsenenbildung mit einem einigermaßen hohen Qualitätsstandard
nicht verwirklicht werden. Ähnliches kann zum Verhältnis zwischen
Lebensqualität und Gesellschaft ausgesagt werden: In einer Gesellschaft, in der der
Kampf um die Befriedigung der Grundbedürfnisse im Vordergrund steht und Leben
zunächst der Kampf ums Überleben bedeutet, kann man keine große Beteiligung
von Erwachsenen an Bildungsangeboten erwarten.
Die zweite Voraussetzung besteht in der Notwendigkeit, den Staat für die Wahrnehmung
von Bedürfnissen und Motivationen der Erwachsenenbildung zu sensibilisieren.
Dieser Pfeiler des Bildungssystems, besonders in seiner gegenwärtigen Erscheinungsform,
ist untrennbar mit gesellschaftlicher Entwicklung überhaupt verknüpft.
Durch seine Angebote übt die Erwachsenenbildung direkten Einfluß auf die
soziale Entwicklung aus, wobei sie selbst ein bestimmender Teil des Lebens- und
Arbeitsumfeldes wird. Der Staat sollte alles im Rahmen seiner Möglichkeiten liegende
unternehmen, um sowohl den manifesten als auch den latenten, noch versteckten
Bedürfnissen der Bürger entgegenzukommen. Und unter diesen Bedürfnissen,
oft noch verdeckt oder auch nur verschlüsselt, stoßen wir sehr häufig auf das Bedürfnis
nach politischer Bildung oder nach Erziehung zur Demokratie. Wir müssen
feststellen, daß aus mancherlei Gründen diese Bedürfnisse noch nicht manifest sind,
das heißt aber nicht, daß wir sie einfach ignorieren können. Sie müssen dringend in
Betracht gezogen werden. Aber natürlich werden die Übergangsländer noch für eine
ganze Weile mit einem Problem zu tun haben, das wir als „Kultivierung von Demokratie“
bezeichnen können. In diesem Zusammenhang sollten die Regierungen nicht
vergessen, daß in der Verfolgung und Realisierung dieser Kultivierung die Bildung
und das Lernen Erwachsener dafür sehr wohl die besten Partner sein können.
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