Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

nen – verhilft uns zu den richtigen Antworten auf die Fragen der Konzipierung. Unser
Ziel ist eine genau auf die Lernenden zugeschnittene Erwachsenenbildung, also
beginnen wir mit den Lernenden. Die Zahl der Kursteilnehmer ist ein wichtiger Faktor,
den wir ins Kalkül ziehen müssen. Bei der verantwortungsbewußt konzipierten
Erwachsenenbildung mit sinnvollen Lehrinhalten, bei der wir mit dem Ansatz dieses
Modells für die Schulung von Erwachsenenbildnern arbeiten, erstreben wir eine
Teilnehmerzahl von maximal zwölf. Es gibt reichlich wissenschaftliche Belege dafür,
daß die richtige Teilnehmerzahl die Qualität des Lernens bestimmt.
Die zweite Frage ist WARUM: Welche existentielle Situation macht diesen Kurs erforderlich?
Unserer Meinung nach beginnt die richtige Antwort auf diese Frage mit
den Worten „Sie brauchen ...“. Wenn wir diese Antwort vervollständigt haben, können
wir sicher sein, daß unsere Lehrinhalte einem wirklichen Bedürfnis der Teilnehmer
entsprechen. Manchmal ergibt sich aus der Antwort auf die Frage WARUM, daß
wir andere Teilnehmer brauchen! Das WER und das WARUM müssen zusammenpassen.
Dann folgt die Frage WANN: Welcher zeitliche Rahmen steht uns für diese Arbeit zur
Verfügung? Wir haben bereits gesehen, daß der Zeitfaktor von größter Bedeutung
ist. Wir können nicht die Arbeit von zwei Tagen in einem Tag schaffen. Wir können
erst dann über unsere Lehrinhalte nachdenken, wenn wir eine genaue Vorstellung
davon haben, wieviel Zeit uns zur Verfügung steht. Bei den herkömmlichen Bildungsmethoden
steht das WAS an erster Stelle: der Lehrstoff, der innerhalb einer vorgegebenen
Zeitspanne „bewältigt“ sein soll. Bei verantwortungsvoller Unterrichtsarbeit
mit erwachsenen Lernenden können wir überhaupt nichts „bewältigen“.
Bei der nächsten Frage geht es um das WO. Die Räumlichkeiten sind häufig ausschlaggebend
dafür, was in dem Lernprozeß erreicht werden kann. Wir bemühen
uns um einen ansprechenden Raum mit Einzeltischen für die Arbeit in kleinen Gruppen
von drei bis vier Teilnehmern. Das Licht und die Luft in dem Raum, die Wärme
oder Kälte spielen alle eine Rolle. Wir unterrichten niemals in einem Raum, den wir
nicht vorher auf seine Eignung geprüft haben. Ebenso wie wir eine optimale Teilnehmerzahl
anstreben, müssen wir die Qualität des Ambientes des Lernprozesses sichern.
Die Antwort auf die Frage WOFÜR sind die leistungsorientierten Lernziele: Wir fühlen
uns in der Pflicht, die von uns gesetzten Ziele auch zu erreichen. Wir sagen: „Am
Ende dieses Kurses werden wir ... haben“, und wir stecken die Ziele so, daß die Lernenden
mit ihrer Erlangung rechnen können. Die Antwort auf die Frage WOFÜR lautet
dann im Detail: Wir werden die vier entscheidenden Faktoren der Erwachsenenbildung
besprochen haben, die Gestaltung einer Unterrichtseinheit geübt haben, das
Buch „Women’s Ways of Knowing“ (etwa: Die weibliche Art des Wissens) gelesen
haben, die maßgeblichen Themen einer Gemeinschaft erarbeitet haben, die wichtigsten
Elemente erfolgreicher Kommunikation definiert haben, eine Unterrichtseinheit
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