Bild und Bildung im Zeichen der - Egon Schütz Archiv - Universität ...

Wir haben uns auf das Bildphänomen konzentriert, auf Medien
im Kontext mit Bild aus zwei Gründen: Erstens, weil es offensichtlich
einen originären Zusammenhang von Bild, Medium und Bildung in
der pädagogischen Grundlagenreflexion gibt. Von Meister Eckharts
Rückgriff auf die Imago-Dei-Lehre bis zu Adornos Kritik am Leitbild
reicht eine sehr abwechslungsreiche Denkgeschichte über das Verhält-
nis von Bild und Bildung. Ich möchte Ihnen in diesem Zusammenhang
den Artikel von meinem hochgeschätzten Kollegen Clemens Menze
unter dem Stichwort 'Bildung' empfehlen im Handbuch der Pädagogi-
schen Grundbegriffe, das herausgegeben wurde von Speck und Wehle,
München 1970.
Zweitens: Wir haben uns auf das Bildphänomen konzentriert,
weil es bei Bildern offenbar - und diese These ist gar nicht so ohne
weiteres zu begreifen - um elementare Weisen menschlicher Welt- und
Selbstverständigung geht, weil Bilder, das Bilden von Bildern, ein
anthropologisches Grundphänomen sind, und zwar ein Grundphäno-
men, auf dessen Leistung das menschliche Überleben angewiesen ist.
Wenn Bilder nicht nur etwas Dekoratives, Schönes, Künstliches oder
sonst etwas sind, sondern in anthropologischer Hinsicht lebensnotwen-
dige Phänomene, dann steht nicht nur für den Pädagogen, aber beson-
ders für ihn, mit der sogenannten Inflation der Bilder in unserer Zeit
mehr zur Debatte als das Problem einer neuen Medienpädagogik. Es
geht dann um eine Pädagogik des Mediums, um die man sich seit Co-
menius' Orbis Pictus, seit Pestalozzis Anschauungslehre - nur um zwei
Beispiele zu geben - Gedanken gemacht hat. Zur Debatte steht die Fra-
ge, ob sich das Grundverhältnis von Bild und Bildung so verändert hat,
daß der Dienst der Bilder an der Bildung - Herbart würde sagen: die
- 32 -