Bild und Bildung im Zeichen der - Egon Schütz Archiv - Universität ...

von dieser Vorlesung, daß sich an einem Beispiel auch für Sie einmal
zeigt, wie ein solches Problem anzugehen ist. Vielleicht erinnern Sie
sich einmal daran, wie ich jetzt manchmal meinerseits an meine Lehrer
denke. Vielleicht werden Sie dann sagen, daß die Wirkung tatsächlich
nicht nur bestanden hat in dem, was Ihre Lehrer gesagt haben, sondern
auch in der Art, wie sie sich ihrer Sache verschrieben haben. Aber die-
se Wirkung liegt natürlich in vielen Sätzen,die man auf den ersten
Bück nicht versteht, auf den zweiten vielleicht zu einem Viertel, auf
dem dritten vielleicht zur Hälfte und ganz spät vielleicht einmal richtig
in der Substanz dessen, was da gesagt worden ist. Zu einem funktio-
nierenden Verhältnis der studierenden Generationen, zu der ich mich
auch zähle, gehört auch, daß man sich über Themen trifft, die ihre letz-
te Legitimation nicht in der Prüfungsordnungen haben können, wobei
ich, selbstverständlich, mich nicht arrogant hinwegsetzen möchte über
die Rahmenbedingungen Ihres Studiums, die schlechter sind als die
meines. So z.B. die Bedingungen, die ein persönliches Kennerlernen
von Professor und Student ermöglichen bzw. heute eher verhindern.
Ich kannte meine Lehrer noch und sie mich. Diese Chance ist heute
sehr gering. Ich meine, sie wird aber auch nicht ausreichend wahrge-
nommen. Ich halte diese Winke nicht zuletzt vor dem Hintergrund der
Examensprüfungen für wichtig. Eines darf ich Ihnen versichern: Sie
merken immer, wenn jemand ein bißchen mehr "Geld auf dem geisti-
gen Konto" hat als das, was man in "Prüfungsmünzen abbuchen" kann.
Er hat einfach mehr Resonanz in dem, was er sagt. Diese Resonanz ist
etwas, auf die kein Pädagoge, der sich jemals vor andere hinstellt, um
laut zu denken, verzichten darf. Er sollte über eine Kompetenz verfü-
gen, die über das hinausgeht, was die sogenannte fachliche Qualifikati-
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