Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

Bilingüe elaborado por la Dirección Nacional de Programas Compensatorios 62 ,
dependiente de la Subsecretaria de Equidad y Calidad de este Ministerio‖, si bien los
programas compensatorios intentan resolver el problema de la igualdad como sinónimo
de homogeneidad el enfoque intercultural no es planteado para el sistema educativo,
sino para un sector 63 e implica de alguna manera la diversidad como un problema
equiparándola como ―carencia‖ 64 que se intentan paliar con dichas políticas sin
constituir la EIB un campo de derechos 65 .
Para profundizar este proceso que se venía desarrollando, en abril de 2008, el Estado
nacional creó la Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe en el Ministerio, con la
intención de promover la instauración y/o la consolidación de la Educación Intercultural
Bilingüe (EIB) en cada uno de los sistemas educativos jurisdiccionales del país,
respondiendo a la demanda y necesidades de los pueblos y a lo que, desde fines del
2006, explicita la Ley de Educación:
―La Educación Intercultural Bilingüe es la modalidad del sistema educativo de los
niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho
constitucional de los pueblos indígenas, conforme al Art. 75, Inc. 17 de la
Constitución Nacional, a recibir una educación que contribuya a preservar y
fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica; a
desempeñarse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de
vida. Asimismo, la Educación Intercultural Bilingüe promueve un diálogo
62
―Establecer condiciones para que la población tenga oportunidad de recibir servicios educativos, reduciendo los
efectos que se derivan de la desigualdad social y económica, la discapacidad, la discriminación étnica, cultural y de
género por tal razón las políticas compensatorias comprenden al conjunto de acciones (discriminación positiva)
destinadas a la atención de todos los factores vinculados con la calidad de los aprendizajes básicos en escuelas con
altos índices de riesgo socio-educativo‖.
63
BORDEGARAY, Dora y NOVARO, Gabriela. ―Diversidad y desigualdad en las políticas de Estado. Reflexiones
a propósito del proyecto de Educación Intercultural Bilingüe en el Ministerio de Educación‖. En: Cuadernos de
Antropología Social. Nº 19. Faculta de Filosofía y Letras, UBA. Julio- 2004.
64
SAGASTIZABAL, María de los Ángeles. Diversidad Cultural y fracaso escolar. Educación intercultural: de la
teoría a la práctica. IRICE, Rosario. 2000.
65
PETZ, Ivanna Lys. Políticas de Educación Bilingüe en una Formación Social de Fronteras (Chaco salteño y oeste
formoseño). Tesis de Licenciatura Cs. Antropológicas. F. F. y L. UBA. 2002.
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