Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

Capitulo II: Anexo documentación, Cuestiones de Método
PROPUESTA DE TRABAJO
“LA EDUCACION INTERCULTURAL EN LOS PAÍSES MIEMBROS DE CREFAL
MAPEAMIENTO CRÍTICO
(RUTAS, CRITERIOS Y TENDENCIAS)”
Elena Castañeda 114
En este documento se desarrolla la propuesta para llevar a cabo la primera etapa de un
mapeamiento de los programas y proyectos existentes, tanto de educación formal como
no formal que asumen la perspectiva intercultural 115 , en los países miembros del
CREFAL.
La construcción del mapeamiento está prevista para llevarse a cabo en varios
momentos. El inicial, planteado para el período correspondiente al trimestre febrero-
mayo 2009, busca recuperar la información relacionada con acciones
de diversas institucionales en torno a la educación formal y no formal, en situación
intercultural, en particular respecto de las dimensiones: jurídica, política y de inclusión
social.
La información proveniente de este mapeamiento critico y situacional permitirá
identificar síntomas problemáticos, en tanto como se ha señalado ya, ―…proveerá
“indicadores” y “observables” de continuidad para dar cuenta del movimiento en la
dinámica del fenómeno socio histórico de la interculturalidad en cada uno de los países
de América Latina y el Caribe, tomando como población estructurarte del estudio a
indígenas, afro descendientes y la presencia y su impacto de minorías étnicas‖.
114
Dra. En Antropología Social. Coordinó el primer momento de la recolección de información de esta
investigación.
115
En esta perspectiva se consideran distintos grupos étnicos diferenciados, tanto la población amerindia como la
afrodescendiente. La población mestiza por definición se encuentran también en una situación intercultural, pero su
colocación hegemónica, por lo menos en lo que a etnicidad refiere hace que no se incluya como población objetivo
en las políticas que hacen a proyectos con perspectiva intercultural.
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