Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

More documents

Recommendations

Info

- La Secretaría de Asuntos Indígenas (SAI) del Gobierno de Guerrero, instrumenta programas como: Guerrero, diversidad cultural. Observatorio Intercultural de la Acción Institucional. Diversidad Cultural y Justicia Social. - La Dirección de Culturas Populares del Gobierno de Guerrero, ejecuta el Programa de Apoyo a las Culturas Populares y Comunitarias, orientado 280
fundamentalmente a las comunidades y pueblos indígenas de la entidad. Portal educativo; Centros e instituciones educativas interculturales y de investigación científica y tecnológica. Becas de estudio para estudiantes indígenas. Implementación de Universidades y Escuelas Normales interculturales. Reconocimiento de identidades en las escuelas indígenas. 281
Page 1 and 2:
Mapeamiento crítico Identidades so
Page 3 and 4:
6.1. ANÁLISIS SINTÉTICO SOBRE INT
Page 5 and 6:
Introducción El presente trabajo e
Page 7 and 8:
Esta tarea de registro y análisis
Page 9 and 10:
C A P I T U L O I MARCO CONCEPTUAL
Page 11 and 12:
En este apartado se intentará - a
Page 13 and 14:
Sin embargo, en América Latina las
Page 15 and 16:
hoy se sigue sucediendo, de múltip
Page 17 and 18:
Aún hoy los indígenas de México
Page 19 and 20:
La cultura es en si misma diversa p
Page 21 and 22:
de elementos materiales, ideológic
Page 23 and 24:
en general los grandes héroes naci
Page 25 and 26:
a) rechazo y temor a las minorías;
Page 27 and 28:
Como bien lo plantea Samuel Hunting
Page 29 and 30:
Período de radicalización étnica
Page 31 and 32:
encubrir el sentido que estaba suby
Page 33 and 34:
Por tanto ambos movimientos se co-d
Page 35 and 36:
indígenas en gran parte de Améric
Page 37 and 38:
―mayorías‖ mantienen en orden
Page 39 and 40:
Nota. Al finalizar este punto, se a
Page 41 and 42:
su mayoría, terminan siendo espaci
Page 43 and 44:
epensar todos y cada uno de estos y
Page 45 and 46:
Relatos periodísticos Este Anexo t
Page 47 and 48:
Primero nos detenemos en Sáenz Pe
Page 49 and 50:
esponde irguiéndose con un trapo s
Page 51 and 52:
Al caer la tarde estoy quebrado, ro
Page 53 and 54:
utilizan al sector, para réditos p
Page 55 and 56:
5. Fondos Provinciales para el fina
Page 57 and 58:
También se reconoció el avance y
Page 59 and 60:
aseguramiento militar institucional
Page 61 and 62:
El abogado de los pescadores indíg
Page 63 and 64:
Pátzcuaro, unos 220 purépechas in
Page 65 and 66:
En entrevista señaló que tan sól
Page 67 and 68:
Señaló que la intención de la ON
Page 69 and 70:
De igual forma en la zona nahua del
Page 71 and 72:
municipio de Aquila tiene un rezago
Page 73 and 74:
muerta por diagnóstico presidencia
Page 75 and 76:
habitualmente relacionadas al inici
Page 77 and 78:
M y J, de 08 y 06 años respectivam
Page 79 and 80:
comunidades, a lo que se agrega la
Page 81 and 82:
individuales…permiten reconocer i
Page 83 and 84:
ejercicio de las funciones familiar
Page 85 and 86:
identidad cultural a lo largo de to
Page 87 and 88:
14 de Agosto de 2009 El Mostrador O
Page 89 and 90:
ECUADOR Archivado en | Última Hora
Page 91 and 92:
Foro y se suspendan los actos en lo
Page 93 and 94:
C A P I T U L O II Mapeamiento crí
Page 95 and 96:
Esto es lo que hemos intentado hace
Page 97 and 98:
3.- Cuestiones de Método para las
Page 99 and 100:
- Definición del camino de inicio
Page 101 and 102:
4.- Observaciones de la imagen “p
Page 103 and 104:
- En 2008 se sanciona la nueva Ley
Page 105 and 106:
- El Instituto Nacional de Asuntos
Page 107 and 108:
consejos de investigación, formaci
Page 109 and 110:
social que a la larga contribuye a
Page 111 and 112:
4.3. Descripción ampliada del aná
Page 113 and 114:
actividades destinadas a formar el
Page 115 and 116:
Bilingüe elaborado por la Direcci
Page 117 and 118:
permiten al Plan Social Educativo f
Page 119 and 120:
También existen varios organizacio
Page 121 and 122:
4.4. Reflexiones acerca del anális
Page 123 and 124:
o Con título de profesor terciario
Page 125 and 126:
Se abren algunas reflexiones: “En
Page 127 and 128:
Pacto Internacional de Derechos Civ
Page 129 and 130:
Bilingüe (PEIB - 1990)- aún en cu
Page 131 and 132:
Económico - Financiamiento para un
Page 133 and 134:
5.2. FODA Fortalezas y debilidades
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
indígena quechua organizada en un
Page 139 and 140:
la Universidad San Francisco Xavier
Page 141 and 142:
Con respeto a la manera de ejecuci
Page 143 and 144:
6.- Análisis sintético sobre inte
Page 145 and 146:
Programa Nacional de Libros de Text
Page 147 and 148:
Cultural - Educación básica y cur
Page 149 and 150:
70 Fuente: Manifesto em favor de um
Page 151 and 152:
cada pueblo indígena, puede contar
Page 153 and 154:
Tomando el país en su conjunto, po
Page 155 and 156:
Entre 2003-2006 los estudios anotan
Page 157 and 158:
Entre los cursos a distancia que se
Page 159 and 160:
Por otra parte, también recoge inf
Page 161 and 162:
indígenas (representados geográfi
Page 163 and 164:
Así, los proyectos son promovidos
Page 166 and 167:
indígenas y otros agentes (especia
Page 168 and 169:
Social del MEC. Además, se financi
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
- Hubo tres ―revoluciones educati
Page 174 and 175:
Económico - La Ley Pública de Ost
Page 176 and 177:
andos, altares, velorios o alumbrad
Page 178 and 179:
de cursar estudios universitarios p
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
todos los alumnos… realicen activ
Page 184 and 185:
3. Lanzar una campaña de medios pa
Page 186 and 187:
En los documentos oficiales, la cul
Page 188 and 189:
- si como parte del sistema sociali
Page 190 and 191:
cubana y, sin duda, su exclusión i
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Educación Indígena Intercultural
Page 196 and 197:
difusión de múltiples materiales
Page 198 and 199:
Económico - Hay una diferencia imp
Page 200 and 201:
sustancialmente la educación tradi
Page 202 and 203:
OPORTUNIDADES Al parecer, existe un
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
subprograma de Alfabetización Kich
Page 208 and 209:
El problema del desarrollo de la In
Page 210 and 211:
cooperación, pues sin financiamien
Page 212 and 213:
gubernamentales que de algún modo
Page 214 and 215:
En conclusión se puede decir que d
Page 216 and 217:
comunidades indígenas‖. Apunta a
Page 218 and 219:
Cultural - Ministerio de Turismo co
Page 220 and 221:
Salvador, dando a conocer los estud
Page 222 and 223:
OPORTUNIDADES Participación de est
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Antropología, la Asociación Salva
Page 228 and 229:
personas como ―objetos‖ puesto
Page 230 and 231: - La Dirección General de Educaci
Page 232 and 233: parte de CODISRA, el gobierno actua
Page 234 and 235: Económico - Hasta el año 1999, el
Page 236 and 237: Cultural - Creación de la Universi
Page 238 and 239: OPORTUNIDADES Existe el desarrollo
Page 240 and 241: 10.3. Descripción ampliada del an
Page 242 and 243: multicultural, moderno e incluyente
Page 244 and 245: 10.4. Reflexiones acerca del análi
Page 246 and 247: muchas vidas han sido marcadas con
Page 248 and 249: de las comunidades indígenas atrav
Page 250 and 251: c) Formulación de los fundamentos
Page 252 and 253: y desarrollo económico del Estado
Page 254 and 255: Económico y cubre la población in
Page 256 and 257: Cultural - Existe la formulación d
Page 258 and 259: Francisco Morazán incluye a nivel
Page 260 and 261: 11.2. FODA Fortalezas y debilidades
Page 262 and 263: Al parecer, existen pocos recursos
Page 264 and 265: étnicas vivos, sus lenguas, sus tr
Page 266 and 267: 11.4. Reflexiones acerca del análi
Page 268 and 269: Las reiteradas noticias de diarios
Page 270 and 271: - En los Artículos 2do. (Reformado
Page 272 and 273: extrema y exclusión social. - La L
Page 274 and 275: - Reforma Jurídica y - Reconocimie
Page 276 and 277: (CDI), implementa programas como: P
Page 278 and 279: Cultural utilizando como método lo
Page 282 and 283: Reconocimiento de la diversidad cul
Page 284 and 285: Hubo la implementación de redes, c
Page 286 and 287: 12.3. Descripción Ampliada del An
Page 288 and 289: Una de las principales funciones de
Page 290 and 291: - Programas no gubernamentales e in
Page 292 and 293: diferencia a esta tendencia la Univ
Page 294 and 295: esistida programas que responden a
Page 296 and 297: Finalmente, las organizaciones no g
Page 298 and 299: de manera experimental en 1984 96 ,
Page 300 and 301: su lengua materna”. - El Estatuto
Page 302 and 303: Econó mico . del Currículo. - El
Page 304 and 305: - Es así que hasta mas o menos el
Page 306 and 307: Interculturalidad. Han aumentado si
Page 308 and 309: por ejemplo el PEBI, no han sido in
Page 310 and 311: ello la ayuda extranjera ha sido de
Page 312 and 313: ámbito educativo en sentido estric
Page 314 and 315: se reconoce en la Constitución el
Page 316 and 317: de nuestros pueblos, sin embargo ha
Page 318 and 319: iniciativas privadas como la URACCA
Page 320 and 321: habitante de la República tiene de
Page 322 and 323: Económico (experiencia focalizada)
Page 324 and 325: la formación de personas vinculada
Page 326 and 327: OPORTUNIDADES Existe el espacio par
Page 328 and 329: Parecería que estas acciones no es
Page 330 and 331:
Existe mucho saber en algunas pobla
Page 332 and 333:
cohesión social y el diálogo inte
Page 334 and 335:
Económico Cultural - La organizaci
Page 336 and 337:
indígenas Charrúas. OPORTUNIDADES
Page 338 and 339:
de la población) no han completado
Page 340 and 341:
Así como la organización ORAPER q
Page 342 and 343:
de Estadística del año 2006 da cu
Page 344 and 345:
16.- Observaciones de la imagen “
Page 346 and 347:
indígena al sistema educativo con
Page 348 and 349:
Económico - La Ley Orgánica de Ed
Page 350 and 351:
Cultural - La Red de Organizaciones
Page 352 and 353:
OPORTUNIDADES Tomando como fuente l
Page 354 and 355:
diagnóstico previo- con las etnias
Page 356 and 357:
El artículo 2.2.5.corresponde a la
Page 358 and 359:
transformación institucional para
Page 360 and 361:
Actualmente, el enfoque de las orga
Page 362 and 363:
17.- Conclusiones generales Indudab
Page 364 and 365:
o Casi nula la promoción de la inv
Page 366 and 367:
El apoyo y financiamiento de organi
Page 368 and 369:
OPORTUNIDADES En el caso de todos l
Page 370 and 371:
Capitulo II: Anexo documentación,
Page 372 and 373:
Organizaciones no gubernamentales (
Page 374 and 375:
Población objetivo: Líneas de tra
Page 376 and 377:
En este mapeamiento crítico, el an
Page 378 and 379:
dimensiones de la realidad a la que
Page 380 and 381:
4.- Análisis de apertura y cierre
Page 382:
tarea: a) proporcionar ideas, neces
show all

Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?