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Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

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Como m<strong>en</strong>cionamos <strong>en</strong> el anterior apartado, a parte de la URACCAN, también<br />

es rescatable la labor que desarrolla la Red Regional de Universidades<br />

Indíg<strong>en</strong>as, creada por el Fondo Indíg<strong>en</strong>a. Esta Red desarrolla de modo<br />

medular los conocimi<strong>en</strong>tos ancestrales de nuestros pueblos indíg<strong>en</strong>as. Esta<br />

labor constituye un avance de mayor profundidad <strong>en</strong> relación a los programas<br />

oficiales que por ejemplo se han desarrollado desde el Estado con los PEBI.<br />

Esta Red cu<strong>en</strong>ta, por lo m<strong>en</strong>os formalm<strong>en</strong>te, según aparece su imag<strong>en</strong> <strong>en</strong> la<br />

Web, con un consejo de ancianos sabios, que impart<strong>en</strong> sus <strong>en</strong>señanzas <strong>en</strong> los<br />

difer<strong>en</strong>tes programas que se llevan acabo <strong>en</strong> esta red regional de<br />

universidades indíg<strong>en</strong>as.<br />

13.4. Reflexiones acerca del análisis<br />

Desde mediados de la década de los 80s <strong>en</strong> Nicaragua se han v<strong>en</strong>ido<br />

desarrollando varias reformas, algunas mas significativas que otras, <strong>en</strong> varios<br />

niveles, tanto <strong>en</strong> el plano jurídico-constitucional y también <strong>en</strong> el plano educativo<br />

(ámbito <strong>en</strong> el que se ha desarrollado y se han c<strong>en</strong>trado mas las políticas<br />

dirigidas a lo intercultural que se han implem<strong>en</strong>tado desde el Estado). Este<br />

proceso no ha sido un proceso que surga desde el Estado por bu<strong>en</strong>a voluntad<br />

de sus gobiernos, sino que ha sido un proceso de respuesta a las creci<strong>en</strong>tes<br />

luchas y levantami<strong>en</strong>tos que realizaban los pueblos indíg<strong>en</strong>as de Nicaragua.<br />

Es así que <strong>en</strong> 1986 <strong>en</strong> el IV Congreso de los Pueblos Indíg<strong>en</strong>as, llevado a cabo<br />

<strong>en</strong> Panamá, la educación ha sido un reclamo c<strong>en</strong>tral de los pueblos<br />

indíg<strong>en</strong>as 103 .<br />

En 1987 se establece el carácter autónomo de los pueblos y las comunidades<br />

indíg<strong>en</strong>as, que <strong>en</strong> su mayoría se ubicaban <strong>en</strong> la región de la costa. También<br />

103 El problema es si las políticas que al respecto se han implem<strong>en</strong>tado han sido pertin<strong>en</strong>tes a los<br />

reclamos de los pueblos indíg<strong>en</strong>as. En el tiempo se vé que <strong>en</strong> su g<strong>en</strong>eralidad las iniciativas que desde el<br />

Estado se han desarrollado no han sido pertin<strong>en</strong>tes a los pueblos indíg<strong>en</strong>as. Una pregunta necesaria es si<br />

¿tal incompr<strong>en</strong>sión y/o tal impertin<strong>en</strong>cia ha sido una cuestión ing<strong>en</strong>ua o premeditada?<br />

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