Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

ello la ayuda extranjera ha sido de fundamental importancia, especialmente en
términos de financiamiento, aunque también en términos de orientaciones de
los proyectos que se implementaron, ya sea de modo coordinado o de modo
independiente.
Muchas de las acciones en pro de reforzar programas y proyectos sobre
educación intercultural, han estado precedidas de declaraciones de organismos
internacionales donde establecían de modo prescriptito acciones en ese
sentido. Por ejemplo, en 1997 la Comisión Interamericana de Derechos
Humanos, aprobó un texto donde, por un lado se establece que "los Estados
deben asegurar la igualdad de oportunidades educativas para toda la población
en general; y por otro lado se implemente la complementariedad (con las
culturas) en los sistemas educativos nacionales". De ahí que no sea casual que
desde el Estado de Nicaragua, especialmente a partir de la segunda mitad de
los 90s, se refuerce la implementación del PEBI, no solo en las escuelas de las
comunidades indígenas de las regiones autónomas, sino también en las
normales de dichas regiones.
También es necesario mencionar la participación de la UNESCO y de la
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). La primera, a través del
Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe
(ISEALC) comenzó en el 2007 un proyecto llamado "Diversidad Cultural e
Interculturalidad en Educación Superior", a través del cual se pretendía atender
a demandas de las comunidades indígenas y también de poder formular
recomendaciones en cuestiones de educación superior.
Por su parte la OEI, en coordinación con el Ministerio de Educación y
Deportes, y con ayuda del principado de Asturias inauguraron el Instituto para
el desarrollo y la innovación Educativa. Entre otras cosas el IDIE brindará al
gobierno de Nicaragua, a través del Ministerio de Educación asesoramiento y
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