Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

por desdibujar en muchos casos los límites entre ONG y empresa privada, esta
última disfrazada de ONG y de ―sociedad civil‖ vía acción filantrópica.
Tengo la impresión de que en Brasil el tema de la ―educación integral‖ en la
relación ONG-escuela viene manejándose sobre todo en términos de
complementar a la institución escolar – horarios ―extraescolares‖ y actividades
―extracurriculares‖ – antes que de incidir en una reforma profunda de la
institución escolar y de la educación pública en cuanto tal. Ubicado así, el rol de
la ONG pasa a ser más bien compensatorioy remedial antes que
transformador.‖ 73
En términos operativos, aunque las políticas del gobierno siguen las pautas
federales, están descentralizadas a través de los gobiernos estatales y locales.
El MEC administra y establece directrices para la educación formal en las
comunidades indígenas de Brasil, pero no coordina un programa federal
centralizado.
Desde 1994, el Ministerio tiene una partida presupuestaria para los cursos de
formación para profesores indígenas y para su publicación Material en el
idioma nativo (generalmente elaborados los profesores en formación) para
cumplir con las asociaciones universidades indígenas, organizaciones no
gubernamentales y los departamentos estatales de educación.
Específicamente en educación Indígena, la estructura se mantiene firme en las
propuestas originales de las organizaciones no gubernamentales (ONG),
universidades o grupos religiosos. Estas iniciativas sin embargo, suelen ser
esporádicas y en algunas áreas de capacitación se enfrentan a problemas de
discontinuidad.
73 ONGs, educación integral y escuela pública. Entrevista de Onda Jovem con Rosa María Torres.
http://ondajovem.terra.com.br/ Entrevistador: Josiane Lopes, Dirección de Contenidos, Onda Joven.
Septiembre 2006
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