Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

ámbito educativo en sentido estricto, como también en la salud, y la
ciudadanía, entre otros. En sus inicios su trabajo no fue muy diferente del
programa de Educación Bilingüe Intercultural (PEBI), sin embargo es a fines de
la década de los 90s que se empieza a pensar en la necesidad de ir mas allá
del modelo oficial, puesto que las consecuencias y resultados que los
programas oficiales de EIB tenían en las regiones autonómas indígenas no
eran los esperados. Es mas, en gran parte de los casos, los resultados eran
resultados contrarios a los que en un inicio se esperaba obtener. Los
proyectos e iniciativas de esta universidad han tenido un importante apoyo de
parte de varios entes financieros y gobiernos cooperantes, por ejemplo está la
importante ayuda del gobierno de Finlandia; pero también la significativa ayuda
del principado de Asturias, además de cooperación del gobierno de Austria,
entre otros.
Desde finales de la década de los 90s y principios de la década del 2000, esta
universidad viene intentando no quedarse en le mero bilingüismo del modelo
Standard de Educación Intercultural Bilingüe (EIB). En este sentido la
URACCAN ha venido desarrollando trabajos, seminarios, etc, donde primero
intenta un diagnostico critico del estado de la EIB en Nicaragua, y por otro lado
esboza nuevas orientaciones de la Interculturalidad en el caso concreto de la
educación. De ahi que la URACCAN, según su imagen publica en la Web,
plantea como horizonte central, no sólo el uso de la lengua materna indígena,
en los procesos educativos, sino también es central la recuperación, en
términos de contenidos, de los conocimientos y saberes indígenas. Esto es, la
recuperación de las culturas e identidades indígenas y su revitalización.
En los últimos años los proyectos de interculturalidad, han intentado traducirse
también desde el plano educativo a otro ámbitos, pro ejemplo se han realizado
maestrías el ciudadanía intercultural; en salud intercultural, etc.
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