Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

Tomando el país en su conjunto, podemos decir que esta estructura oficial es
innovadora y sigue siendo muy heterogénea en términos de la eficacia práctica.
Las experiencias de los años 70 y 80 son la base para la formación de esta
estructura, dirigida a población indígena.
La legislación brasileña en materia de educación de los pueblos indígenas
hasta 1988 consideraba a los indígenas muy parcialmente, desde el punto
legislativo se habla de "integración" de los indios En 1988, después de haber
sido promulgada la Constitución Federal, el movimiento indígena crece en la
escena política, presentando sus propias reclamaciones y mostrando mayor
capacidad para organizar y articular políticamente, incluso con otros sectores
de la sociedad civil.
La Constitución trata sobre los pueblos indígenas en diversos artículos,
reconociendo sus derechos colectivos y específicos. Entre ellos, cabe señalar
el Capítulo VIII "Orden Social": artículo 231 y 232 específicamente en
educación, Artículo 210. De conformidad con los principios de la Constitución,
la legislación específica que rige la educación ha sido ratificada en 1996 (art.
78, Título VIII - "Disposiciones Generales").
La legislación brasileña incluye en sus principios la educación bilingüe e
intercultural. Aunque no existen leyes específicas que regulan la educación de
adultos indígenas, la legislación regula, implícitamente, la cuestión de la
formación de Maestros indígenas (e, indirectamente, de otros profesionales
indígenas que sirven a sus comunidades, como el caso de trabajadores de la
salud y los forestales).
La nueva ley 1996-Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) dio lugar a un
proceso continuo, intenso de mejorar la capacitación de maestros indígenas y
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