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Mapeamiento crítico Identidades socio culturales en ... - Crefal

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OPORTUNIDADES<br />

El Consejo Nacional de Educación, <strong>en</strong>tre otras cosas,<br />

establece los elem<strong>en</strong>tos básicos para la definición y<br />

ejecución las "escuelas indíg<strong>en</strong>as": (...)<br />

Se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> tierras habitadas por comunidades<br />

indíg<strong>en</strong>as (...); proporcionar servicios educativos a las<br />

comunidades indíg<strong>en</strong>as, que emplean la l<strong>en</strong>gua materna<br />

<strong>en</strong> el proceso de <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje, la<br />

preservación de la realidad <strong>socio</strong>lingüística de cada<br />

pueblo debe respetar su propia organización y sus<br />

modelos de la estructura social, sus tradiciones, sus<br />

formas de producción de conocimi<strong>en</strong>to y apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong><br />

sí mismo;<br />

(...) Formular proyectos educativos según el contexto<br />

<strong>socio</strong>cultural de cada escuela o de los pueblos indíg<strong>en</strong>as<br />

y con la participación de su comunidad; organizar las<br />

actividades escolares <strong>en</strong> los mom<strong>en</strong>tos adecuados, que<br />

pued<strong>en</strong> no coincidir con el cal<strong>en</strong>dario académico, pero<br />

las cuales están programadas a difer<strong>en</strong>tes horas<br />

ajustándolas a sus actividades económicas, los rituales,<br />

y otros usos sociales o <strong>culturales</strong> es un material<br />

pedagógico de acuerdo con el contexto <strong>socio</strong>cultural de<br />

AMENAZAS<br />

Las dificultades de compr<strong>en</strong>sión de la ext<strong>en</strong>sión de los<br />

derechos legales de los indíg<strong>en</strong>as a la educación<br />

intercultural y bilingüe de los gobiernos locales y<br />

regionales ti<strong>en</strong><strong>en</strong> sido los persist<strong>en</strong>tes obstáculos a la<br />

creación de escuelas y proyectos educativos indíg<strong>en</strong>as<br />

difer<strong>en</strong>ciados.<br />

El reconocimi<strong>en</strong>to oficial de estas escuelas y proyectos<br />

es una antigua reivindicación de los pueblos indíg<strong>en</strong>as<br />

para dar continuidad <strong>en</strong> el nivel de educación superior..<br />

La relación <strong>en</strong>tre las escuelas de pueblo (así como de de<br />

formación de maestros indíg<strong>en</strong>as) y las demás escuelas<br />

indíg<strong>en</strong>as es es<strong>en</strong>cial para los pueblos indíg<strong>en</strong>as<br />

también pued<strong>en</strong> acceder a la educación universitaria.<br />

La exist<strong>en</strong>cia de algunos indíg<strong>en</strong>as que se opon<strong>en</strong> a la<br />

instrucción <strong>en</strong> su propio idioma y demandan la<br />

alfabetización <strong>en</strong> portugués. También hay personas que<br />

no aceptan la idea de la escolarización universal,<br />

expresando una reflexión crítica profunda sobre el<br />

sistema.<br />

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