UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

que eu to tentando transparecer. Tentar construir conhecimento através de
alguma imagem, alguma coisa assim.
O professor parece inseguro quanto às escolhas que faz, o que nos remete ao que sinaliza
alguns estudos sobre a prática docente: “[...] como qualquer outro ator humano, o professor
sabe o que faz até certo ponto, mas não é necessariamente consciente de tudo o que faz no
momento em o que o faz. Além disso, também nem sempre sabe necessariamente por que age
de determinada maneira” (TARDIF, 2002, p. 211).
No que concerne a essa limitação na escolha dos materiais e/ou recursos didáticos, cabe
considerar os fatores internos (formação e trajetória profissional) e os externos
(institucionais), que o levaram a adotar um estilo de ensino, elementos que nos dão indícios
da configuração do habitus desse docente. É merecido lembrar que
[...] o habitus como aquilo que tradicionalmente é entendido como
característica coletiva, o que regularmente se repete e é aceito pelo grupo,
mas também para o que está diluído nos fazeres docentes, e que,
contraditoriamente, tornam a cultura docente àquilo que não é definido nos
manuais do bom professor, nem nos projetos de formação inicial e
continuada. É neste contexto que cabe um olhar mais atento para os saberes
experienciais, que são desenvolvidos ao longo da carreira e nascem nos
acasos e nas aventuras do dia a dia. (NASCIMENTO, 2007, p. 33).
No que se refere aos fatores externos, a secretária do turno da noite esclarece que a secretaria
não faz nesse horário por dois motivos: maquinário velho e falta de pessoal para a função. Tal
situação corrobora a formulação de Esteve (1995) de que “a massificação do ensino e o
aumento das responsabilidades dos professores não se fizeram acompanhar de uma melhoria
efetiva dos recursos materiais e das condições de trabalho em que se exerce a docência” (p.
106).
Portanto, uma estratégia a que o professor Yuri poderia recorrer seria disponibilizar textos e
outros materiais a um representante de turma ou aluno afim, que ficaria encarregado de
providenciar as cópias para o restante da turma 24 . Essa estratégia é válida, visto que os
materiais didáticos são de suma importância para se lecionar uma disciplina que requer
24
Como lecionei na escola entre fevereiro e outubro de 2010, recorria a essa estratégia e sempre foi bem
sucedida. Obviamente, o material nem sempre se encontrava disponível para todas as turmas e para todos os
alunos no mesmo tempo.
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