UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

Sendo assim, a obrigatoriedade do ensino de Sociologia nas escolas de Ensino Médio pode ser
percebida como uma mudança de significado na política educacional que causa insegurança e
medo do desconhecido, porque o “novo” quase sempre representa uma ameaça, um desafio. A
cartilha que está “atrás da porta” pode representar essa construção do habitus docente, a arte
de invenção do cotidiano que estabelece as formas como professores e alunos se ajustam e
reorganizam o processo de ensino-aprendizagem.
2.5 O habitus docente: (re)construção de práticas e rearranjos
A prática docente, como aplicação no contexto escolar das normas e técnicas do
conhecimento científico, está intimamente atrelada à formação dos professores, mas também
contêm elementos que foram construídos e adquiridos com o tempo de docência.
Compreender o ofício docente, então, requer atenção para o processo em que se deu a
formação docente, bem como àquilo que o professor adquiriu e construiu a partir de suas
experiências e vivências nos ambientes familiares, na classe social a que pertence, nas
vivências culturais, fatores que conformam e engendram práticas e concepções profissionais.
Assim, as práticas fundadas na experiência e na formação docente são (re)criadas pelo
habitus, no sentido de “[...] é um corpo socializado, um corpo estruturado, um corpo que
incorporou as estruturas imanentes de um mundo ou de um setor particular desse mundo, de
um campo, e que estrutura tanto a percepção desse mundo como a ação nesse mundo”
(BORDIEU, 1996, p. 144).
A compreensão de que a formação e a experiência adquirida com o ofício são elementos
estruturantes do habitus docente, torna-se importante ferramenta para refletir sobre as práticas
de ensino de Sociologia. Assim, nesta pesquisa, levou-se em consideração se as estratégias
utilizadas por professores habilitados diferem daquelas escolhidas pelos professores não
habilitados e em que medida a formação na área da Sociologia orienta ou não as práticas e a
postura do docente em sala de aula.
Segundo Setton (2009), a teoria do habitus foi elaborada por Bourdieu na década de 1970, em
um ambiente intelectual favorável ao questionamento da ordem escolar. Parte da academia
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