UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

leciona Sociologia, habilitado ou não em Ciências Sociais, traria práticas heterogêneas que
variariam de acordo com o contexto social, constituindo, assim, o seu repertório (habitus
professoral). Isso porque
Sempre se reconheceu o valor da apropriação dos saberes profissionais
através da experiência. Aprende-se com as práticas de trabalho, interagindo
com os outros, enfrentando situações, resolvendo problemas, refletindo as
dificuldades e os êxitos, avaliando e reajustando as formas de ver e de
proceder. Também se aceita que a identidade profissional do professor se
afeiçoa num processo de socialização centrado na escola, tanto através da
apropriação de competências profissionais, como pela interiorização de
normas e valores que regulam a atividade e o desempenho do papel de
professor (CAVACO, 1995, p. 162).
Assim, indaga-se se um professor não habilitado também poderia (re)criar a apropriação de
saberes sociológicos para lecionar Sociologia, visto que o habitus é durável, porém
transponível. Pode-se dizer que outros profissionais, com outras formações acadêmicas,
podem adquirir conhecimentos na área e trato com a prática docente da disciplina, ainda que
demande tempo, experiência e dedicação no ensino e pesquisa, e implique em um longo
processo. Se partimos do pressuposto que os professores estão sempre aptos às (re)invenções
em sala de aula, a mudar as formas como interpretam as políticas educacionais e as suas
maneiras de fazer - uma vez que o cotidiano escolar é criado, recriado, construído e
reconstruído constantemente, conforme as necessidades -, possivelmente essa seria uma
possibilidade. No entanto, isso não quer dizer que a formação inicial específica para a
disciplina com a qual o docente atua não seja de fundamental importância para o
desenvolvimento da prática docente.
É lógico que, para desenvolver suas práticas educacionais, o docente não habilitado em
Ciências Sociais terá que descobrir problemas e saídas, inventar e experimentar novas
soluções e adaptar-se constantemente, pois o ensino é um processo com contingências difíceis
de prever. Não que isso seja desprezível para o professor habilitado, no entanto, o fato de
possuir o conhecimento acadêmico possibilitado pela sua formação inicial já é um facilitador
na sala de aula.
Por outro lado, sabe-se que a formação acadêmica específica na disciplina em questão, por si
só, não garante o exercício pleno da docência, tanto do ponto de vista de seu ensino, das
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