UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

Como exemplo, relato um episódio vivenciado numa das turmas do Ensino Médio Regular, à
noite. Nesse dia, notei que havia grande desrespeito dos alunos uns para com os outros,
desrespeito para com a figura do professor, que tentava expor a matéria e realizar seu
trabalho. Tamanha indisciplina me dificultava ouvir e prestar atenção à prática pedagógica.
Como o professor, talvez por medo da violência, não era incisivo para com a indisciplina,
tanto no diurno como no noturno, os alunos aproveitaram dessa situação e, digamos,
“dominaram” a sala de aula. Sobre a questão da indisciplina que permeia as aulas de Yuri, é
merecido lembrar que
[...] ensinar é, obrigatoriamente, entrar em relação com o outro. Ora, para
que essa relação se estabeleça, é preciso que o professor e os alunos se
entendam minimamente: o auditório deve estar pronto para ouvir e o
professor deve dar bastante importância à adesão do grupo para produzir seu
discurso (TARDIF, 2002, p. 222).
Outro episódio que também me chamou a atenção ocorreu no turno diurno, em outra turma de
Ensino Médio Regular, no dia 17/05/2011. Um aluno (reprovado no ano anterior) comenta
com outro colega de sala que a supervisão da escola preencheu uma solicitação em que sua
mãe era convocada a comparecer à escola devido à sua indisciplina. O aluno diz ao colega que
respondeu à supervisora que a mãe não compareceria, pois ela “tem mais o que fazer em
casa”. Isso vem exatamente ao encontro daquilo que levantou Arroyo (2003, p. 59) sobre o
fato da “grande revolução na escola hoje é ter que lidar com os alunos que temos”. Assim,
Não sabemos lidar com eles. Lidar no sentido de trabalhar, de pôr em prática
os saberes aprendidos nas lides do trabalho docente. O problema mais grave,
nesse momento, não são as condições de docência, mas quem são os
discentes. O problema não está, agora, nas condições de trabalho, mas nos
educados [...] Somos obrigados a repensar situações de trabalho e
terminamos sendo questionados pelos próprios saberes sobre o trabalho. Este
é um problema gravíssimo, sobretudo para os docentes das escolas públicas
(ARROYO, 2003, p. 58).
Ressalto que, na maior parte das aulas observadas, seja no turno da manhã ou da noite, Yuri
sempre realiza a chamada, essa atividade burocrática e formal, quando a aula se inicia,
momento no qual os alunos estão dispersos, com alto índice de distração, muitas vezes fora da
sala. Em geral, observei que o professor necessita alterar sua voz para que os alunos possam
responder à chamada, fato que, além demandar mais tempo para realizar essa exigência da
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