UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

O governo autoriza a contratação de pessoas sem formação em magistério e
licenciatura para ser professor. Eu costumo dizer que é a mesma coisa de que
você entrar em um hospital e ter uma pessoa que não é formada em medicina
fazendo uma cirurgia. Pode isso? Não pode. Então por que em uma escola
pode-se abrir uma sala de aula e ter uma pessoa que não é professor
lecionando? Ser professor é uma profissão complexa, que exige uma
formação adequada (CERQUEIRA, 2011, s/p).
Sabe-se que é necessário e importante o conhecimento da matéria lecionada, principalmente
quando se trata de uma disciplina “nova” nas escolas. Mas, concordamos com Tardif &
Lessard (2005, p. 216) “que a transposição curricular dos saberes escolares é mais importante
do que os próprios saberes”. Ao analisar a prática docente, eu esperava que o professor fosse
capaz de saber ajustar a matéria para que os alunos compreendessem, o que não foi observado
na prática da professora Estela.
Como Tardif (2002, p. 219), “não acreditamos que qualquer pessoa possa entrar numa sala de
aula e considerar-se, de repente, professor”. Ainda segundo ele, o trabalho docente requer
certos saberes específicos que permitem aos docentes assentarem suas práticas num repertório
de saberes específicos ao ofício.
Outras observações merecem destaque em relação a essa professora. Constatamos que ela
deixa a desejar em relação ao comprometimento com a escola e seus alunos: sempre chega
atrasada à instituição ou faltas, o que se tornou uma rotina de trabalho. Para Tardif (2002), as
rotinas estão entrelaçadas no ensino. Remetendo-se a Giddens (1987), adverte-nos que a
rotinização é importante para que se compreenda a vida na sala de aula e o trabalho docente.
Podemos dizer, então, que os atrasos e as ausências recorrentes da professora Estela, além de
sinalizarem a falta de compromisso com a tarefa assumida de ensinar, podem indicar a falta
de motivação pela carreira docente Compreendendo que “a docência se instaura na relação
social entre docente e discente”, conforme nos aponta Teixeira (2007, p.429), tal situação é
percebida pelos alunos, o que acirra algumas dificuldades para que a aula transcorra em
harmonia e seja mais produtiva.
Na prática e no fazer docentes de Estela identifiquei problemas quanto à administração do
tempo escolar. Além dos frequentes atrasos apontados, ela não consegue organizar a
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