UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

apropriou-se dessas ideias porque elas reforçavam as denúncias às estruturas perversas de
reprodução da ordem social nas instituições escolares.
Cabe esclarecer que, no caso desta pesquisa, distanciando-se do questionamento inicial de
Bourdieu, o termo habitus foi utilizado para verificar quais estratégias e métodos são
utilizados pelos profissionais habilitados e não habilitados em Ciências Sociais para lecionar
Sociologia. Portanto, essa noção é aqui compreendida como um estado “que orienta nossos
sentimentos e desejos em uma situação e, como tal, a nossa conduta” (WACQUANT, 2007, p.
65).
O habitus é entendido, então, como uma noção mediadora entre a formação acadêmica do
professor e as práticas que ele utiliza para lecionar, resultantes do capital cultural, social e de
comportamentos individuais; habitus tomado como um sistema que engendra práticas.
Essa estruturação das práticas docentes para o ensino de Sociologia pode ser definida, então,
como um “sistema de esquemas adquiridos que funciona no nível prático como categorias de
percepção e apreciação, ou como princípios organizadores da ação” (BOURDIEU, 2004, 26),
sem esquecer que, conforme Teixeira (2007), as aulas são ministradas a partir de conteúdos,
estratégias e práticas didático-pedagógicas que vão se desenhando nas interações.
Outros estudos que discutem e utilizam essa noção merecem ser trazidos para a discussão. Ao
citar Bourdieu (1983, 1996a, 1996b), Vasconcellos (2002) defende que o conceito de habitus
está relacionado à posição social do indivíduo, o que permite a ele pensar, ver e agir nas mais
variadas situações, bem como desenvolver estratégias individuais e coletivas, traduzindo,
assim, estilos de vida, além de julgamentos políticos, morais e estéticos. Tais pesquisas
tangenciam a temática de estudo deste trabalho, o que justifica essa escolha conceitual para
ajudar a pensar a constituição do habitus docente ou professoral no sentido apontado por Silva
(2005, p.160) de que ele “será desenvolvido somente no e com o exercício da docência” e
especialmente “quando o que está em jogo é a constituição do objeto das investigações sobre
o ensino na sala de aula”.
53