UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

[...] os conhecimentos provenientes das ciências da educação e das
instituições de formação de mestres não têm poder de dar aos professores
respostas simples e claras sobre o “como fazer”. Em outros termos, na maior
parte do tempo eles têm que agir tomando decisões e desenvolvendo
estratégias de ação ao vivo, sem poder apoiar-se em nenhum “saber-fazer”
tecnocientífico que lhes permitisse um controle certo e seguro da situação
(TARDIF & LESSARD, 2005, p. 264).
É importante mencionar que o tempo de docência interfere na manutenção da disciplina em
classe. Foi possível observar que professora utiliza de alguns “macetes” do ofício para
construir, junto aos seus alunos, a interação necessária para a boa condução da aula e para
alcançar o conhecimento sociológico. A manutenção de um clima propício ao aprendizado
demanda do professor investimento constante na socialização do aluno, o que nem sempre é
tarefa fácil.
Em resumo, o professor “age guiando-se por certas finalidades, e sua prática corresponde a
uma espécie de mistura de talento pessoal, de intuição, de experiência, de hábito, de bom
senso e de habilidades confirmadas pelo uso” (TARDIF, 2002, p. 161).
4.3.4 A questão da disciplina nas aulas de Léa: necessidade da ordem para construir
conhecimento sociológico
No processo de ensino-aprendizagem, vários são os fatores que interferem nos resultados
esperados e entre eles está a questão da disciplina. Assim, as estratégias de ensino utilizadas
pelos docentes devem ser capazes de motivar e de envolver os alunos nesse processo,
evitando, consequentemente, a dispersão e a indisciplina. Essa situação, recorrente no
cotidiano das escolas, torna-se um desafio para os que se ocupam da tarefa de ensinar e que,
segundo alguns estudos, devem centrar esforços para motivar e estimular os discentes, visto
que
[...] para que os alunos se envolvam numa tarefa, eles devem estar
motivados. Motivar os alunos é uma atividade emocional e social que exige
mediações complexas da interação humana: a sedução, a persuasão, a
autoridade, a retórica, as recompensas, as punições, etc. (TARDIF, 2002, p.
268).
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