UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

crítica, comprometida com as transformações sociais e capazes de despertar no aluno reflexão
sobre a realidade em que vive” (SANTOS, 2004, p. 187).
Não muito distante dessa situação encontra-se nossa outra pesquisada, a professora “Léa”.
Próxima da professora Estela na idade e na formação inicial, também está na faixa etária entre
40 e 49 anos e não possui habilitação específica em Sociologia, mas é licenciada em
Geografia, o que a aproxima da área educacional, sendo que tal aproximação se daria através
da licenciatura. O motivo pelo qual leciona Sociologia não é por gosto, interesse na disciplina
e muito menos interesse pela área sociológica. Como professora concursada na Rede Estadual
de Minas Gerais, tem direito a um cargo completo, ou seja, 18 aulas semanais. Porém, a
escola precisou “fechar” turmas no ano de 2011 e, para completar a carga horária, ela foi
remanejada para as aulas de Sociologia. Portanto, o contato com a disciplina se deu há menos
de 1 (um) ano.
Mas observei que a docente buscou aprimorar-se nos conteúdos sociológicos, pois sempre
mostrou desenvoltura em sala de aula. Até mesmo na questão de preparação das aulas de
Sociologia, é a docente que gasta menor tempo (4 horas semanais), se comparada com os
outros sujeitos pesquisados. Pode-se destacar dois elementos em seu percurso profissional,
que provavelmente, favorecem o trato com a disciplina e seu planejamento: o tempo de
exercício da profissão (10 anos) e a formação pedagógica adquirida no curso de licenciatura.
Como observamos, a falta de formação inicial em Ciências Sociais não foi empecilho para a
docente. Para Mokhtar (2009), isso tem ligação com as dinâmicas de transformação
identitárias, uma vez que o sujeito está em processo construtivo e dinamizador. O trabalho dos
professores é, também, fruto de um trabalho pessoal e coletivo, sendo uma atividade que pode
ser descrita e analisada em função de sua experiência. Assim,
[...] a experiência pode ser vista como um processo de aprendizagem
espontânea que permite ao trabalhador adquirir certezas quando ao modo de
controlar fatos e situações do trabalho que se repetem. Essas certezas
correspondem a crenças e hábitos cuja pertinência vem da repetição de
situações e de fatos. Em educação, quando se fala de um professor
experiente, é, normalmente, dessa concepção que se trata: ele conhece as
manhas da profissão, ele sabe controlar os alunos, porque desenvolveu, com
o tempo e o costume, certas estratégias e rotinas que ajudam a resolver os
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