UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

Quando digo que “deveriam” ser trabalhados, é porque, no período em que fiquei na escola
(em torno de quatro meses), não presenciei nem uma aula expositiva que tivesse ultrapassado
10 (dez) minutos. Ora a docente estava corrigindo (apenas atribuindo notas), nos cadernos dos
alunos, exercícios cobrados anteriormente e sem explicação prévia, ora estava preenchendo
diários, ora estava compromissada com as viagens que faria com seus alunos. Enfim, percebi
que Estela, ao construir em seu fazer docente, ocupa-se de atividades que podem ser
chamadas de secundárias, ao invés de realmente construir conhecimento sociológico com os
alunos.
Numa de suas aulas, ao retratar o tema “Tribos Urbanas”, era perceptível que a docente não
valorizava a visão dos alunos. Quando pergunta “O que vem a ser tribo urbana?” e um aluno
se arrisca a responder, a professora não fica satisfeita com a resposta obtida e diz que “é para
responder certo. Não pode errar”. Outra aluna revida “Uai, mas não é para responder com
nossas palavras?” Por sua vez, uma terceira aluna da turma fica exaltada e diz: “a obrigação
da professora é mostrar o erro e não só reclamar que tá errado”. O mesmo aluno ainda afirma
que “as aulas do ano passado eram mais interessantes”.
Para ter condições de estabelecer um diálogo em sala de aula, é necessário reconhecer como
legítimas as questões e as experiências que os adolescentes trazem para o cotidiano escolar;
isso é condição fundamental para que o conhecimento escolar faça sentido aos alunos.
Quando solicitou um trabalho sobre músicas que marcaram o período que ia dos anos 60 aos
anos 90 do século XX, um aluno reclamou que estava com dificuldades de encontrar o
contexto político da década de 90. A docente apenas respondeu que “é fácil”, mas não ajudou
o discente na pesquisa, nem contextualizando o período mencionado, nem sugerindo
referências para a pesquisa. Entretanto, ao se remeter aos principais desafios da docência, a
professora diz que
Os principais desafios para mim, realmente, é a falta de interesse do nosso
público, nosso aluno, nosso cliente. Ele não tem interesse nenhum. Não vou
dizer na minha disciplina, mas não há interesse do aluno em buscar nada. O
aluno do ensino público não. A diferença é muito grande. O aluno do ensino
particular ele busca, ele está pagando. Aluno de ensino médio, não estou
falando de ensino fundamental não. Desde que eu trabalho com educação, eu
trabalho com ensino médio. O maior desafio para mim é a falta de interesse
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