UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

4.1.3 Prática docente da professora Gina: tempo na docência e o impacto no ensino
As aulas desta docente foram observadas durante de quatro meses. Foi possível perceber,
durante esse período, que o tempo de docência e o domínio do conteúdo que se leciona são
significativos para a realização da tarefa de ensinar, pois favorecem o trato com o conteúdo e
seu planejamento. É nesse sentido que Tardif (2002) afirma que o desenvolvimento de certos
habitus – disposições adquiridas na e pela prática – podem se transformar em “macetes” de
ensino que contribuem para a prática e o fazer docentes.
Porém, não podemos deixar de destacar que outros agentes têm influência direta no processo
de ensino-aprendizagem. Um deles merece atenção especial: a carga horária limitada da
disciplina ainda é um desafio para os professores de Sociologia. A professora Gina tem
clareza dessa limitação e acredita que
[...] essa disciplina deveria constar no currículo escolar desde o ensino
fundamental para ajudar os professores no Ensino Médio. A gente faz tudo
correndo. Cada aula minha é um texto diferente. Eu valorizo minha aula,
então, toda aula é um texto. O texto tem que dar para ler, fazer um
seminário, discutir.
Essa questão da pequena carga horária da disciplina no currículo escolar realmente tem sido
um dos empecilhos no ensino de Sociologia e reflete de forma considerável na prática
docente. Embora a docente, de forma a ampliar as discussões, trabalhe um texto distinto a
cada aula, vimos que sua estratégia nem sempre alcança sucesso. Em várias situações foi
impossível trabalhar um texto por aula, por mais que houvesse empenho e dedicação de Gina.
Essa situação de trabalhar um texto por aula se torna uma dificuldade porque, em função do
pouco tempo, a professora não consegue explorar com perfeição, através de aulas dialogadas,
o tema abordado, ou seja, são dadas pinceladas em determinados assuntos para que o texto
possa ser “fechado” somente em uma aula. Alguns estudos apontam que o objetivo comum de
muitos docentes é “dar o conteúdo programado para aquele tempo determinado”, ou seja,
“aprisionando professores, alunos, escola e conhecimento nas grades curriculares dos tempos
estanques e diminutos” (SANGUINETTO & SANTOS, 2005, s/p).
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