UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

seus alunos, não aceita sugestões e críticas. Obviamente, a aula pode ser modificada por
vários fatores - interesse dos alunos, surgimento de temas pertinentes no decorrer da
exposição, indisciplina, etc. -, mas é importante entender que o professor tem que estar apto
para tais mudanças e rearranjos, pois
É possível perceber que o aluno sente-se mais estimulado a trabalhar quando
percebe que há uma finalidade na proposta do educador, e que seus
resultados são valorizados, que seu desempenho é comparado com ele
próprio e, ainda, que seus progressos e dificuldades são vistos a partir de seu
próprio padrão de desempenho, necessidades e possibilidades (PORTÁSIO
& GODOY, 2007, p. 34).
Esse estímulo que o educador precisa demonstrar e desenvolver no ensino de sua disciplina é
vital, pois a instituição escolar pressupõe e exige avaliações - preferencial e obrigatoriamente
qualitativas - sobre o processo de ensino-aprendizagem que está sendo desenvolvido em sala
de aula.
Na prática e no fazer docentes da professora não observei uma preocupação em interpretar e
adaptar os conteúdos do programa, pelo contrário, notei a falta de aulas expositivas que
poderiam facilitar essa mediação. Mas, durante o período letivo, eram solicitados aos alunos
trabalhos, provas e exercícios, o que me leva a pensar que tais atividades sempre eram
desenvolvidas a partir do conhecimento prévio que eles traziam para a escola. Além disso,
não tinham oportunidade de desconstruir o senso comum, uma vez que Estela não promovia
debates, seminários e, acima de tudo, não orientava os discentes para a elaboração mais crítica
dos temas trabalhados em sala de aula. Pode-se inferir que tal comportamento por parte do
professor pode limitar a aprendizagem e a apropriação do conhecimento sociológico pelos
alunos, pois “a aprendizagem sociológica não se limita a apreensão de uma história da
Sociologia, pois demanda, antes de mais nada, a criação de uma significabilidade pedagógica
a partir dos sentidos e significados presentes no espaço da sala de aula.” (OLIVEIRA &
ERAS, 2011, p.121),
Como foi verificado, os alunos não viam sentido para aquilo que era proposto nas avaliações,
e, além disso, não ocorriam explicações sobre o motivo de eles estarem estudando esse ou
aquele conteúdo. É claro que a seleção dos conteúdos também vai ao encontro das
preferências, gostos e interesses do professor, que são guiados pelas suas crenças. Nesse
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