UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

[...] é interessante levar em conta que os professores, no momento em que
estão acirrando o conflito com o Estado e/ou com os empresários do ensino
em busca de sua dignificação como profissionais, assumem, para si, o
compromisso de defesa da democratização da educação (FIDALGO, 1996,
p. 102).
E isso pôde ser observado na mídia; vários foram os jornais, meios eletrônicos, televisivos e
outros que retrataram o assunto. Segundo Arroyo (2003, p. 54), “é muito interessante
acompanhar uma greve de professores, é muito interessante ver o aspecto pedagógico da
greve, o ritual, a didática dessas greves. É uma espécie de teatro”. É merecido lembrar que
“[...] ganhar voz e visibilidade nos órgãos de imprensa é de grande importância para mobilizar
a opinião pública para os problemas enfrentados pelos professores e, assim, obter apoio para
as lutas empreendidas em prol do processo de profissionalização da categoria” (NÓVOA,
apud VICENTINI, 2006, p. 519).
Isso me leva a pensar, em consonância com Teixeira (2007), que os professores são
personagens conhecidos e sempre presentes nos espaços públicos e privados e que, por vezes,
esperançosos de dias melhores no seu ofício. Essa esperança, segundo a autora, existe porque
na docência estão imbricados o presente, o passado e o futuro. Soma-se a isso o fato de que,
na contemporaneidade, a docência traz novos fatos e questões que interpelam a escola e os
professores.
Um desses novos fatos e questões é a dúvida em permanecer ou não na docência. Para Souza
(2011), há fortes evidências que a profissão docente vive uma crise sem precedentes na
história do ensino brasileiro, com uma generalizada queda da concorrência nos cursos de
licenciatura. Um exemplo é a relação candidato/vaga dos últimos 13 vestibulares da UFMG
(2000-2012); para o vestibular 2012, não houve nenhum curso de licenciatura entre os mais
concorridos. O autor aponta como um dos motivos para o elevado índice de abandono do
ofício o fato de os professores se afastarem por adoecimento ou por não suportarem a
violência física e/ou simbólica no cotidiano da sala de aula. Sobre essa crise que atravessa o
ensino, Souza (2011) entende que “ela combina ingredientes de natureza muito diversa, mas o
elemento-chave da sua explicação é o baixo valor do diploma de professor, sobretudo na
educação básica, tanto no mercado de bens econômicos (salário) quanto no mercado de bens
simbólicos (prestígio)” (SOUZA, 2011, p. 2).
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