UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

a vontade, entregando-o nas próximas aulas. Não houve nenhuma dúvida ou questionamento
quanto às perguntas que iriam responder. Somente a professora “Isabela” mostrou uma
situação atípica, pois trabalhava em mais de duas escolas e não havia essa opção no
questionário.
Para a coleta de dados, o passo seguinte foi a observação em sala de aula, com anotações no
diário de campo. Isso porque, conforme Bourdieu (1996, p. 15), “não podemos capturar a
lógica mais profunda do mundo social a não ser submergindo na particularidade de uma
realidade empírica, historicamente situada e datada”. Além disso,
[...] o proveito científico que se retira de se conhecer o espaço em cujo
interior se isolou o objeto estudado (por exemplo, uma dada escola) e que se
deve tentar apreender, mesmo grosseiramente, ou ainda, à falta de melhor,
com dados de segunda mão, consiste em que, sabendo-se como é a realidade
de que se abstraiu um fragmento e o que dela se faz, se podem pelo menos
desenhar as grandes linhas de força do espaço cuja pressão se exerce sobre o
ponto considerado (BOURDIEU, 2009, p. 26).
Na Escola “Karl Marx”, tive que contar com uma maior desenvoltura nas anotações e até
mesmo na observação, pois muitos alunos já me conheciam do ano anterior e havia lecionado
a disciplina, o que lhes dava maior abertura para indagar sobre a temática que estudavam no
momento. Algumas vezes fui chamada para participar das discussões e não tive como relutar,
mas, sempre mostrando-me imparcial e, ao mesmo tempo, evitando prolongar conversas e
explicações. É válido, assim, ressaltar que essa familiaridade com a instituição escolar não
teve interferência na análise dos dados. Já na Escola “Émile Durkheim”, uma aluna do turno
da manhã era minha vizinha e me perguntava quando surgiam algumas dúvidas.
A chegada às escolas deu-se no dia 16/05/2011 nas escolas “Karl Marx” e “Émile Durkheim”,
dia 29/08/2011 na Escola “Max Weber” e em 18/10/2011 na escola “Auguste Comte”. Em
momento algum, as situações vividas deixaram-me a impressão de estar entrando em um
campo “perigoso”, mesmo que os alunos da primeira escola tivessem maior probabilidade
para serem considerados “violentos”. O que mais me chamou a atenção foi que, no dia
17/05/2011, na segunda aula do professor dessa escola, ele me disse do medo que o rondava
por trabalhar numa escola de periferia e que sentia receio de ir embora sozinho, à noite, para
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