UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

campo educacional. Nesse sentido, as greves representam as lutas no interior dos campos,
descritas por Bourdieu como
[...] um campo de lutas estruturado em função de objetos de disputa, no qual
se constituem interesses específicos e regras de funcionamento próprias, ao
mesmo tempo em que se estabelece a posição de seus agentes e instituições
de acordo com o reconhecimento alcançado dentro do próprio campo
mediante as disputas pela legitimidade (BOURDIEU, apud VICENTINI,
2006, p. 518).
Para Arroyo (2003), na década de 1980, surgiram saberes novos que não faziam parte do
conhecimento, como debates, confrontos no campo do trabalho docente, novas imagens
acerca da condição docente, que também acaloraram o campo educacional. Desse modo,
[...] aprendemos mais sobre nós mesmo, nesses confrontos do que, às vezes,
nos próprios centros de formação. Nesses embates na rua, nas greves, nas
passeatas, a categoria foi descobrindo a centralidade do trabalho como
determinante da própria existência humana. Aprendemos a centralidade do
trabalho não só na produção do conhecimento, mas, sobretudo, na própria
autoprodução como sujeitos humanos (ARROYO, 2003, p. 53).
No que se refere ao processo de precarização do trabalho, sobretudo a partir da década de 90
do século XX, destaca-se a progressiva perda de direitos dos trabalhadores e os baixos
salários.
As alterações nas condições de trabalho docente, decorrentes das mudanças
empreendidas tanto na organização escolar como na organização do trabalho
escolar, são numerosas, como já demonstram alguns estudos. Entre as
principais alterações observadas, podem-se destacar a criação de novas
atribuições e a crescente perda de direitos e de remuneração. Soma-se a isso
uma estrutura de carreira, que em geral não estimula a progressão e a
melhoria do desempenho (MELO & AUGUSTO, 2004, p. 142).
Para Catani (2003), os professores estão situados no entrecruzamento de interesses e
aspirações socioeconômicas. Assim, ao examinar a situação dos docentes, um fato sempre
aparece com frequência: a questão salarial. Ainda segundo a autora, a questão salarial não é
um fato marcante do século passado ou do século atual, pois “de modo geral, as descrições
feitas a propósito do exercício do magistério nos vários estados são pouco otimistas quanto às
condições nas quais o trabalho era exercido no final do século XIX e início do século XX” (p.
593).
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