UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

A prática profissional, portanto, vai além do espaço da sala de aula e o trabalho docente é
regido por normas coletivas adotadas por outros professores e por regulações organizacionais.
Nessa direção, Sacristán (1995, p. 66), afirma que “o ensino é uma prática social, não só
porque se concretiza na interação entre professores e alunos, mas também porque estes atores
refletem a cultura e contextos sociais a que pertencem”.
Partindo desse pressuposto, o ensino é um ofício composto de saberes práticos adquiridos e
construídos pelos professores ao longo de suas experiências, cuja essência se centra no
“saber-fazer”, sabedoria acumulada através da prática individual e coletiva, o que não
desconsidera a formação inicial como elemento central da prática docente. Dessa forma,
alunos e professores contribuem para a recriação de culturas nas situações escolares.
Na atualidade, a formação profissional prioriza a crítica e a reflexão sobre as práticas
cotidianas em sala de aula, ou seja, a constituição de uma prática docente passa por avanços,
retrocessos, rupturas e permanências no fazer docente. Como Santos (2008), compreendemos
que a
[...] Universidade pode contribuir de diversas formas para a superação dessas
dificuldades. Em primeiro lugar, ela pode participar da melhoria da
qualificação dos professores de Sociologia, promovendo cursos de
atualização e revitalizando o currículo da licenciatura em Ciências Sociais
em virtude da Reforma do Ensino Médio. Em segundo lugar, a Universidade
pode incentivar estudos e pesquisas, em nível de graduação e pós-graduação
sobre o próprio ensino de Sociologia (SANTOS, 2008, s/p).
Soma-se a isso o fato de o professor confrontar-se, cada vez mais, com diferentes modelos de
socialização produzidos pela sociedade multicultural.
[...] o processo de socialização convergente em que se afirmava o caráter
unificador da atividade escolar no campo cultural, lingüístico e
comportamental, foi substituído por um processo de socialização claramente
divergente, que obriga a uma diversificação na atuação do professor
(ESTEVE, 1995, p. 102).
No que se refere aos professores não habilitados em Ciências Sociais que hoje lecionam
Sociologia, eles parecem ter adquirido, a partir da apropriação de experiências significativas
vivenciadas ao longo de suas trajetórias profissionais e de vida, um habitus, que tem estreita
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