UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

Sobre os fatores internos (formação e trajetória profissional) de Yuri, destaco o tempo de
experiência na docência que o orienta no momento de selecionar os materiais didáticos, pois
[...] os primeiros anos de exercício docente são absolutamente fundamentais.
E ninguém cuida destes anos, nos quais se define grande parte do percurso
profissional de cada um. É urgente criar formas de acolhimento, de
enquadramento e de supervisão dos professores durante os primeiros anos da
sua atividade profissional (NÓVOA, 2010, p. 2).
Mesmo sendo iniciante, Yuri apresenta qualidades primordiais para exercer sua prática, a
começar pela boa articulação na explicação dos conteúdos sociológicos. Segundo o PPP da
escola, é necessário “questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-
los, utilizando para isto o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade da
análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação” (ESCOLA
ESTADUAL “KARL MARX”, s/d, s/p).
Durante o período de observação na escola, notei que o professor faz aproximações entre os
temas e conteúdos trabalhados e a realidade dos alunos, convida-os a participar das aulas
expositivas 26 , faz citações de filmes e comparações para que eles possam se situar no tempo e
no espaço. Dito de outro modo, a concepção que Yuri tem acerca do conhecimento
sociológico é orientada para a discussão de temáticas que possam, de alguma maneira,
contribuir para o crescimento pessoal e escolar dos alunos. Isso se torna muito relevante, pois,
segundo Tomazi & Júnior (2004), vivemos num mundo marcado pela reflexividade social, ou
seja,
Na sala de aula quando um aluno pergunta algo é necessário saber antes o
que ele pensa. Se um aluno nos pergunta sobre alguma coisa que você
percebe que ele está no caminho da compreensão, é necessário incentivá-lo a
ir em frente. Se percebemos que ele está completamente fora de foco e indo
para um caminho que nada tem a ver com o assunto, cabe a nós indicar a
direção sem invadi-lo. Normalmente dizemos que ele está errado ou que está
equivocado, mas por que não lhe dizer: se eu fosse você pensaria por outro
caminho. Ele deve continuar pensando, elaborando as questões colocadas e
outras que ele mesmo formular na ausência do professor. É esta capacidade
que devemos desenvolver neles, pois isso significa autonomia para pensar,
para voar e para criar profundas raízes (TOMAZI & JÚNIOR, 2004, p. 69-
70).
26 Em uma das aulas observadas, o debate foi tão enriquecedor que me senti no direito de também participar, até
porque conhecia previamente a turma.
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