UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

o pensamento de Nóvoa (2000, p. 16), segundo o qual “cada um tem o seu modo próprio de
organizar as aulas, de se movimentar na sala, de se dirigir aos alunos, de utilizar os meios
pedagógicos”.
Recorri também ao relato do professor sobre os recursos que julga mais úteis para avaliar o
grau de conhecimento e aprendizado dos alunos:
Eu acho que a avaliação é a construção do conhecimento. Então, assim, o
que eu utilizo é tentar ver no dia-a-dia o que eles estão conseguindo crescer,
como eles estão conseguindo pensar, ver se a Sociologia começou a fazer
sentido para eles, verificar se de uma etapa para outra, se de um dia para o
outro, até o final do ano, eles conseguiram construir conhecimento de modo
tal que tenha influência na vida deles. A Sociologia, tal qual as outras
disciplinas, deve fazer sentido. Tem que ajudar eles de alguma forma.
Percebi que o professor apresenta um bom grau de flexibilidade nos prazos de entrega dos
trabalhos solicitados, o que pode ser analisado sob duas óticas. Num primeiro momento, os
alunos do turno da noite, segundo o professor, devem ter datas de entrega de trabalhos e
“cobranças” diferenciadas, ou seja, a prática docente tenta caminhar lado a lado com as
especificidades desses alunos. Isso porque são alunos que, geralmente, trabalham, são pais e
mães de família, têm uma trajetória de vida pessoal e escolar singular. De certo modo,
concordo com essa flexibilidade, pois o docente assegura a heterogeneidade constituinte do
contexto escolar, bem como respeita o desenvolvimento escolar dos discentes. Ainda segundo
Moita (2000), a identidade vai sendo desenhada entre o universo profissional em consonância
com outros universos socioculturais, ou seja, essa tomada de posição é apropriada e se reflete
na prática e no fazer docentes.
No entanto, observado sob outro ângulo, a valorização de algumas práticas, como a aula
expositiva e a flexibilização em relação às avaliações, faz com que despontem alguns entraves
no desenvolvimento da prática docente, sendo que alguns deles foram verificados no caso em
análise:
a) Os alunos, bem como o professor, perdem a ordem e o controle do processo de ensino-
aprendizagem, em função do risco de esquecimento das atividades propostas e do
acúmulo de avaliações, que, posteriormente, só poderiam ser realizadas pela atribuição
de notas.
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