UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

Considerando tal perspectiva, para lecionar é necessário possuir certos hábitos, habilidades e
conhecimento, estar com disposição para realizar tal atividade. Portanto, problematizar as
práticas, criações e reconstruções na escola, dando voz aos docentes, pensando a respeito de
suas invenções, procurando evidenciar suas estratégias que, muitas vezes, são percebidas
como uniformização e conformismo, pode desvelar como tem sido o ensino de Sociologia.
Na perspectiva de Lahire (2004), mais do que buscar reduzir o conjunto das práticas e
comportamentos de um indivíduo a uma improvável fórmula geradora, pode-se tentar
reconstruir as disposições incorporadas ao longo das trajetórias de vida, profissionais, etc.
Acreditamos, assim como o autor, que
[...] embora o volume de capital cultural e econômico possuído, assim como
a tendência da trajetória, sejam fatores centrais da constituição de uma parte
das disposições dos patrimônios de cada indivíduo, em nenhum caso se pode
dizer que sejam os únicos, nem mesmo que sejam “em geral” os mais
importantes (LAHIRE, 2004, p. 324).
Para realizar uma pesquisa empírica pode-se recorrer ao uso de uma variedade de métodos
disponíveis a fim de obter observações relativamente imparciais do comportamento humano
em diferentes ambientes escolares (TRIPODI, 1975, p. 15). Na configuração do desenho
metodológico, este estudo de caráter exploratório assenta-se sobre um estudo de caso de
cunho etnográfico. Numa abordagem qualitativa, neste estudo foram privilegiados o
questionário, para investigar o percurso profissional e pessoal do docente; a observação em
sala de aula, de modo a compreender as práticas que vem sendo desenvolvidas; e, por último,
a entrevista, para esclarecer algum ponto sobre as atividades docentes. Tal diversidade é
justificada por Camargo (2004), quando ele afirma que
[...] a pesquisa qualitativa é aquela que reúne diversas estratégias de
investigação e que partilham determinadas características. Nela, os dados
recolhidos são ricos em pormenores descritivos e as questões a investigar
não são operacionalizadas mediante o estabelecimento de variáveis. Na
pesquisa qualitativa o investigador adentra o objeto fazendo um registro
escrito e sistemático de tudo o que observa (CAMARGO, 2004, p. 279).
Esse “adentrar o objeto” nos leva a pensar, assim como Terence & Filho (2006), que, na
abordagem qualitativa, o pesquisador procura aprofundar-se na compreensão dos fenômenos
que estuda. No caso específico desta pesquisa, nossa interpretação se deu ao compreender as
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