UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

um aprofundamento sobre a prática docente que vem sendo desenvolvida. As investidas nesse
campo ainda são incipientes, pois não se trata apenas de buscar compreender de que forma o
saber sociológico é apreendido por aqueles que passam pela escola, mas também de como ele
influencia o imaginário coletivo sobre a sociedade e suas transformações ao longo do tempo.
Portanto,
[...] trata-se, na verdade, de analisar as diversas direções seguidas por este
saber, de sua origem acadêmica passando por sua transformação na escola,
sua apropriação no interior dela e sua circulação fora dela; de como a escola
também se reapropria do saber já transformado pelos mecanismos nãoescolares
de difusão do conhecimento. Enfim, de como um saber que é
reconhecido como produto da reflexão acadêmica encontra-se também
formado por experiências individuais e coletivas nem sempre consideradas
pela academia, mas que se mesclam e se confundem nas práticas culturais
(FONSECA, 2003, p. 99).
Tais reflexões se desdobraram em outras questões: quais práticas e recursos esses professores
habilitados e não habilitados em Ciências Sociais utilizam para lecionar Sociologia? As
estratégias utilizadas por professores habilitados diferem das estratégias dos professores não
habilitados? Diante dessas indagações, fui a campo coletar dados empíricos a serem
elucidados pelas teorias que se aproximam do objeto de pesquisa.
Esses questionamentos me deram aporte para verificar em que medida a formação em
Sociologia orienta as práticas e a postura do docente em sala de aula. Mesmo sem formação, o
professor não habilitado tem ajudado o aluno a contrapor-se a uma visão acrítica, baseada no
senso comum, que explica a sociedade como mera soma de diferentes instituições sociais?
Nesse contexto delineou-se como objetivo geral analisar a prática e o fazer docente desses
professores, levando em consideração sua formação acadêmica e o habitus constituído ao
longo da trajetória profissional.
No entanto, objetivos específicos também se colocam: a) traçar um perfil dos professores que
lecionam a disciplina Sociologia, levando em consideração sua formação acadêmica e suas
práticas em sala de aula; b) analisar quais são suas estratégias analíticas para a seleção de
4 O processo de constituição dessa disciplina será abordado no próximo tópico.
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