UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

Após elencar essas impressões da professora, diretamente ligadas à construção de um habitus
docente para lecionar Sociologia, faz-se necessário, então, mencionar quais são os recursos
didáticos utilizados em sala de aula. Segundo Estela, mesmo não possuindo formação inicial
condizente com o conteúdo lecionado, quem cursou Turismo tem todo um dinamismo de
transformar o conhecimento em prática.
Além disso, sobre recorrer a colegas de profissão no início da carreira, diz que recorreu muito
pouco, porque quando começou a lecionar já havia sido proprietária de curso supletivo há
mais de 10 anos; já tinha, segundo ela, toda uma habilidade com alunos. Diz nunca ter tido
“dificuldade em si”. Porém, ainda que ela não se encontre no início de carreira, mas
considerando que não tem formação para a disciplina que leciona, recorrer a colegas de
profissão ligados à área de Ciências Sociais seria uma troca que iria auxiliá-la e enriquecer
seu trabalho, pois “a discussão com o outro não é somente um meio educativo; é, ao mesmo
tempo, o meio no qual a própria formação ocorre” (TARDIF, 2002, p. 165).
Os recursos didáticos utilizados, então, vão ao encontro daquilo que a professora “entende”
por conhecimento sociológico. Recorre a cópias de trechos de livros que ela escolheu sozinha,
embora tenha afirmado na entrevista que tal seleção de conteúdos é realizada em conjunto
com os colegas de área. Durante uma conversa num dos momentos de observação, disse que
desconhece e ignora o outro professor de Sociologia da instituição, sem perceber que
[...] de uma série para outra, há todo um esforço a ser feito para reorganizar
os conteúdos, adaptar a matéria e torná-la interessante em função da nova
clientela. É também uma questão de atitude e de adaptação à linguagem, pois
cada faixa etária possui suas próprias características às quais o professor, em
seu ensino, não pode ficar indiferente [...] as mudanças de série exigem,
portanto, uma grande adaptação e uma flexibilidade que nem sempre são
fáceis, principalmente quando o professor tem várias séries ao mesmo tempo
(paralelamente) e/ou trabalha com ciclos de ensino diferentes e se depara,
assim, constantemente, com mudanças instantâneas ou quase instantâneas
(TARDIF, 2002, p. 92-93).
Também não foram percebidas mudanças dos conteúdos trabalhados de uma série para outra;
a docente trabalhou o mesmo tema em todas as séries do Ensino Médio. Para Pereira (2007),
embora o professor deva ouvir os alunos sobre temas de seu interesse, a seleção dos temas
para serem estudados em Sociologia no Ensino Médio tem que respeitar parâmetros. Portanto,
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