UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

De posse das informações e compreensões adquiridas acerca das práticas engendradas pelos
docentes nos seus ofícios, a discussão que se coloca, neste momento do trabalho, é a
necessidade de construir práticas mais eficazes no que concerne ao ensino de Sociologia nas
escolas, sem perder de vista e desmerecer que
Ao estudar atores em cenas particulares, na maioria das vezes há pressa em
deduzir da análise dos comportamentos observados nestas cenas disposições
gerais, habitus, visões do mundo ou relações gerais com o mundo. Ora [...] é
impossível deduzir de um “habitus” geral de comportamentos observáveis
em circunstâncias determinadas e limitadas (LAHIRE, 2002, p. 201).
Mesmo com as limitações apontadas por Lahire (2002), o professor pode trabalhar no
“desenvolvimento de nova cultura profissional sustentada na cooperação, na parceria, na
troca, no apoio mútuo” (ALMEIDA, 2006, p. 184), de forma a contribuir para um avanço de
sua prática e do seu fazer docente. Além disso, o valor dos saberes dos professores “vem do
fato de poderem ser criticados, melhorados, tornar-se mais poderosos, mas exatos ou mais
eficazes” ( TARDIF, 2002, p. 206).
Tal assertiva nos autoriza caracterizar a prática docente dos professores entrevistados. Nas
práticas docentes de Yuri foi possível constatar que ele possui grande disposição e interesse
para lecionar Sociologia, mesmo que, conforme assinalado anteriormente, os alunos se
mostrem desinteressados pela disciplina. O docente apresenta boas aulas expositivas, conhece
e domina o conteúdo sociológico e apresenta empatia com os alunos. No entanto, verificou-se
que Yuri é pouco incisivo quando se trata em “cobrar” disciplina durante suas aulas.
Além disso, prolonga demasiadamente os prazos estabelecidos para a entrega das atividades
avaliativas propostas. Uma sugestão é que, levando em consideração o turno e a faixa etária
dos alunos, ele seja mais incisivo – o que não significa autoritário – em relação aos prazos de
entrega dos trabalhos propostos.
Assim como Yuri, a professora Gina também tem domínio do conteúdo sociológico e gosto
pelo ofício, agentes facilitadores do ensino. Essa situação é confirmada quando ela afirma que
não tem interesse em abandonar a docência, mesmo após a aposentadoria. Então, todo seu
percurso profissional contribuiu para uma melhorar suas práticas, uma vez que o tempo de
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