UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS ... - FAE - Uemg

Os problemas da formação de professores são dois: primeiro, a ampliação da
educação, sua universalização, num país com grandes desigualdades sociais,
onde a escola recebe crianças vindas de bolsões de miséria. Trata-se de uma
clientela diferente em uma sociedade completamente diferente, com
mudanças de relações sociais, mudanças econômicas, novas tecnologias,
novas formas de trabalho. Por outro lado, os cursos de formação de
professores podem ter se modernizado, introduzido algumas metodologias
novas no ensino das diferentes disciplinas [...] mas ele não se reconfigurou,
nem os seus professores o fizeram, para trabalhar com essa nova realidade
(SANTOS, 2006, p. 8).
As considerações de Santos (2006) sobre os problemas enfrentados pela formação docente
levam-nos a refletir sobre a condição docente, visto que, comumente, o professor é
responsabilizado pelo fracasso escolar e a má qualidade do ensino, sem que se leve em conta
suas condições de trabalho. Oliveira & Araújo (2005) discutem que os indicadores que devem
ser usados para avaliar a qualidade do ensino passam pela remuneração do profissional, pela
proporção de alunos por professor, pelo desenvolvimento de competências e habilidades para
determinado nível ou etapa da de ensino, entre outros, bem como os relativos à qualificação
docente.
No que se refere à prática docente, ela pode ser definida como o “conjunto de
comportamentos, conhecimentos, destrezas, atitudes e valores que constituem a especificidade
de ser professor” (SACRISTÁN, 1995, p. 65). Sabemos que essa atividade não é exterior às
condições culturais dos professores e que educar e ensinar faz parte de um processo em que a
própria experiência cultural do professor é determinante.
A prática educativa é, portanto, uma prática histórica e social que não se constrói apenas pelo
conhecimento científico, mas que vai sendo moldada a partir das trajetórias profissionais.
Além disso, são atividades realizadas num contexto de comunicação interpessoal e que geram
uma cultura alicerçada em costumes, crenças, valores e atitudes dos docentes.
Os estudos que analisam a vida pessoal e profissional dos docentes procuram compreender
como a pessoa que é o professor evolui ao longo da idade e com a profissão, na relação com
outros intervenientes diretos ao ato educativo e com o saber. Isso porque, segundo Nóvoa
(2000), o processo identitário dos professores é sustentado pelos princípios da ação, adesão e
autoconsciência. A adesão implica a adoção de projetos, princípios e valores que sustentam
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