CADERNO DE RESUMOS II Congresso Internacional da ... - Unesp

II Congresso Internacional da ABRAPUIo gênero como instrumento para desenvolver a habilidade deformação de opinião do aluno, fundamental para sua formaçãoprofissional, além de trabalhar aspectos da língua inglesa. Realizadauma seleção de textos retirados da Internet, foi desenvolvidauma sequência didática. Para fins de controle e análise, aplicouseum questionário antes da sequência, o que permitiu detectaras bases sobre as quais os alunos formam opiniões e constataropiniões com bases frágeis devido à falta de conhecimento dosfatos e falta de experiência de leitura, o que, possivelmente,afeta a formação profissional, acarretando baixo potencial deação social, de tomada de decisões e de criticidade. A sequênciadidática foi desenvolvida a partir dos pressupostos teóricos dointeracionismo sócio-discursivo (Bronckart, Schneuwly, Dolz) ecom base na construção de um modelo didático do gênero notíciajornalística e, por conseguinte, na seleção dos aspectos ensináveisdo gênero de acordo com o público e os objetivos em questão.Dentre as questões centrais deste trabalho estão: a tomada deconsciência sobre a parcialidade da língua, mesmo em gênerostidos como informativo; o estímulo à leitura (a necessidade dabusca incessante de informações em fontes variadas); e a consciêncialinguística de que a gramática está em função de efeitos de sentido.Compreendendo o papel da esperança nas experiências deensino/aprendizagem de língua inglesaAndréa Santana Silva e Souza (UFMG)Do Grego “elpis” que indica desejo e do Latim “spes” quesugere possibilidade de mover-se numa direção, etimologicamentea palavra esperança faz alusão à busca de algo que se deseja.de acordo com The Hope Research Forum da Hope Foundation,“ter esperança é um ato capaz de mudar vidas. Ele habilita indivíduosa visionar um futuro do qual se quer voluntariamente participar.Sem esperança, o indivíduo é impotente para influenciar aaprendizagem, a mudança, o desenvolvimento” (www.ualberta.ca/HOPE). A partir de perspectivas interdisciplinares fundamentadasem diversas pesquisas que investigam esse construto – na Educação(MURPHY & CARPENTER, 2008; SNYDER et al, 2002; FREIRE,1992), na Psicologia (AVERILL & SUNDARARAJAN, 2005) e naFilosofia (NUNN, 2005), para citar algumas – discuto oempoderamento tanto do professor como do aluno e o potencial155