CADERNO DE RESUMOS II Congresso Internacional da ... - Unesp

II Congresso Internacional da ABRAPUIabordaremos a web social ou Web 2.0 que abrange uma crescentecoleção de novas ferramentas disponíveis na Internet onde ousuário pode criar uma rede social (social networking), utilizarferramentas de escrita colaborativa, ferramentas de comunicaçãoonline entre outras. O uso da Internet na sala de aula contempladesenhos pedagógicos que prezam a colaboração em que o professornão é mais o centro do processo de ensino. Por ser uma tecnologiarecém criada, presumimos que a ferramenta do Google.doc poderáprovocar um efeito nas escolas e na aprendizagem como um todo.Isto por que tal ferramenta possibilita a colaboração, a comunicaçãoe a criatividade. Assim, essa comunicação tem o objetivo de levantarindícios que tal ferramenta pode ser mais um caminho para odesenvolvimento da escrita individual e coletiva em L2.Estágio Supervisionado de Língua Inglesa contribuindo para aconstrução de lingüistas aplicados críticosSérgio Ifa (UFAL)Esta presente comunicação tem como objetivo relatar partede um estudo (em andamento) que visa oferecer uma formaçãocrítico-reflexiva para que os futuros professores de língua inglesada Faculdade de Letras (FALE) da Universidade Federal de Alagoas(UFAL) possam atuar como profissionais comprometidospoliticamente. Para atingir tal objetivo, descrevo, nesta apresentação,a experiência vivida por mim, professor-pesquisador, e pelos/as alunos/as na disciplina Estágio Supervisionado de LínguaInglesa. Mais especificamente, descrevo momentos do processode construção de lingüistas aplicados críticos pelo qual eles/aspassaram: primeiramente, eles/as tiveram um contato com umaescola da rede pública para entender tanto as percepções dosalunos (necessidades, desejos, preferências, dificuldades) emrelação à lingua inglesa bem como analisar o contexto social,histórico e econômico de uma determinada sala de aula; em seguida,tiveram que não apenas elaborar uma seqüências de ações –plano(s) de aula - mas também atuar como professores de línguainglesa. O recorte, para esta apresentação, contempla o ensinoda leitura. A formação pré-serviço tem suporte teórico principalmentena Lingüística Aplicada Crítica (Pennycook, 2001) e na teoria doensino reflexivo (Schön, 1983,1987; Zeichner, 1993; Zeicher &Liston, 1996; Gómez, 1997) e na perspectiva crítica de formação219