CADERNO DE RESUMOS II Congresso Internacional da ... - Unesp

Programação & Caderno de Resumos1984). Os informantes foram sete alunos de um curso deEspecialização em Língua Inglesa e o instrumento utilizado paraa coleta dos dados foi a entrevista. Embora os resultados sejamainda parciais, mas já apontam para uma evolução qualitativado conhecimento desses alunos quanto à atividade de escrevertextos. Reconheço que é preciso incorporar outros elementosde maneira que possa ser construída uma perspectiva mais amplasobre o assunto.Propostas de Material Didático Para Promoção Da AutonomiaNa Aprendizagem de Língua InglesaMarcus de Souza Araújo (FEAPA)Edwiges Conceição de Souza FernandesAutonomia passou a ser amplamente discutida no contextoeducacional brasileiro, especificadamente, na aprendizagem delínguas estrangeiras. Essa aprendizagem é intensificada quandoas necessidades do aprendiz são levadas em consideração naelaboração do currículo e na aplicação da metodologia, pois aprendizesautônomos são capazes de exercer liberdade de escolha em relaçãoàs fontes e atividades de aprendizagem (NUNAN, 2001). É necessário,então, promover um certo envolvimento do aprendiz com o seuaprendizado de acordo com os objetivos e o contexto do materialdidático proposto. Busca-se esse envolvimento através da inclusãodo aprendiz no processo de tomada de decisões sobre seu aprendizado,ou seja, as escolhas que ele deve fazer em relação às atividadesque vai executar. Assim, considerando autonomia como capacidadeque precisa ser desenvolvida (BENSON, 2001, 2007) e como umsistema complexo (PAIVA, 2005), esta comunicação objetivaapresentar sugestões de material didático em língua inglesa paraestimular a autonomia do aluno-aprendiz dentro e fora da salade aula. Os materiais didáticos são recursos pedagógicos queauxiliam o aprendiz a desenvolver melhor a aprendizagem autônoma,pois através deles é possível que o aluno autônomo consiga atingiruma competência lingüística de forma mais rápida e eficiente,de acordo com suas necessidades e interesses. O material didáticoapresentado não se constitui em fórmulas nem mesmo ‘receitas’prontas, mas tarefas significativas que leve o aprendiz a aprenderdentro do contexto social em que vive como forma de ajudá-loa encontrar soluções para suas dificuldades na língua-alvo, além194