CADERNO DE RESUMOS II Congresso Internacional da ... - Unesp

Programação & Caderno de Resumosna ampliação dos conhecimentos teóricos do conto. Na segunda,a partir da revisão das principais abordagens e metodologias deensino de Língua Estrangeira/ Inglês, os professores analisarãoas propostas de aulas, constantes dos cadernos dos professoresda Proposta Curricular 2008 da SEE-SP. Tal análise desencadearáa produção de materiais didáticos para as suas próprias aulas.Espera-se que tais materiais sejam testados quanto a sua eficáciapelos professores da rede em suas aulas durante o curso. Esseintercâmbio irá beneficiar as duas partes: alunos-professores,que irão colocar em prática o conteúdo teórico e lingüístico vistodurante o curso, e os professores da rede de ensino, que retomamseus estudos de língua inglesa.Afetividade no ensino fundamental, médio e superior: amesma manifestação?Santinha N. A do Lago de Assis (UFG)Daniel de Lima Goulart (UFG)A presente comunicação apresenta resultados parciais do projetode pesquisa intitulado “Explorando o domínio afetivo naaprendizagem de escrita em língua inglesa”, financiado peloPROLICEN (Programa Apoio às Licenciaturas das UniversidadesFederais). A investigação apóia-se nas teorias que tratam sobreo domínio afetivo no processo de ensino/aprendizagem de línguaestrangeira, mais especificamente sobre os quatro principais fatoresafetivos presentes em tal processo: autoestima, crenças, motivaçãoe ansiedade. Denominamos a pesquisa como predominantementequalitativa e utilizamos, para a obtenção dos dados, questionáriosfechados e semiabertos, entrevistas estruturadas, gravação deaulas e diários preenchidos pelos alunos. A pesquisa foi realizadaem três turmas distintas, sendo uma turma de Ensino Fundamental,uma de Ensino Médio e uma turma do curso de Letras (Inglês)de uma universidade federal. Por meio da análise dos dadosrecolhidos até o momento, foi possível observar que os alunos,em sua maioria, apresentam baixa autoestima no que se refereà aprendizagem da escrita em língua inglesa; sua motivação édominantemente extrínseca como, por exemplo, aprender a escreveringlês para a obtenção de alguma posição no futuro, têm crençasno tocante à aprendizagem, ao papel do professor, à LE e à escrita;216